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  CLACSO has selected the new Working Groups for the period 2016 – 2019
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Grupo de Trabajo: Educación y trabajo
 
Persona responsable de la inscripción: Pablo Granovsky
 
1. Nombre del Grupo de Trabajo.
  Educación y trabajo
 
2. Ubicación crítica del tema en el contexto y en la política pública latinoamericana y caribeña y en relación con la dinámica global.
  Las transformaciones experimentadas por la educación a lo largo de la historia responden a múltiples causas, entre las que se destaca como factor determinante la vinculación con el proceso productivo.

En Argentina, durante la década de 1990 se profundizó el achicamiento e informalidad del mercado de trabajo y se deterioró la calidad educativa de los circuitos de formativos que atendían a los sectores crecientemente marginados, ampliando así las desigualdades que existían entre distintos tipos de oferta formativa, de acuerdo al origen socio-económico de las familias de los alumnos y participantes.

La reconfiguración del escenario nacional a partir del año 2003, en torno a una ampliación de derechos sociales y el reconocimiento de interlocutores válidos, que con anterioridad se abordaban a partir de una política de asistencia social, representan un punto de inflexión hacia una nueva disposición y dinámica relación entre el Estado y la Sociedad Civil.

Desde entonces, el mundo del trabajo ha experimentado cambios substanciales gracias a la recuperación del Estado, que se convirtió en el promotor, junto a las organizaciones sindicales, de los cambios orientados a restringir la flexibilización y la desregulación llevadas adelante en la época de conquista del neoliberalismo.

Un ejemplo de esto fue la sanción de la Ley de Ordenamiento Laboral Nº 25.877, donde el propio Estado se propone impulsar una lucha contra la informalidad, la desocupación e instalar en la sociedad una apreciación sobre el trabajo como acción social.

Asimismo, la hegemonía popular expresada desde el Estado Nacional a lo largo de la última década implicó que el sistema educativo pasara a desempeñar un papel decisivo en la formación de los roles ocupacionales que comenzaron a ser requeridos por el mundo del trabajo, al colocar a la capacidad de agregar valor a la producción a partir del trabajo y la innovación como las estrategias centrales del nuevo modelo.
 
3. Fundamentación y análisis de la relevancia teórica del tema frente al contexto analizado.
  Educación y Trabajo, fragmentada en el periodo neoliberal para, por un lado, permitir a la comunidad articular formas de reciprocidad social en el marco del sistema de seguridad amplio; y por otro, favorecer a la profundización del modelo de desarrollo a través de la inclusión de trabajadores de manera extensiva, mediante un diálogo social y una ineludible presencia estatal que regule los impactos negativos del sistema de producción y favorezca a la percepción de derechos sociales para toda la comunidad.

Con el objetivo de hacer frente a estos desafíos que la nueva coyuntura educativa y productiva requieren, la Fundación UOCRA y la Secretaría de Extensión Universitaria y Bienestar Estudiantil de la Universidad de Buenos Aires crearon el Observatorio sobre la Díada Educación y Trabajo -ODET-, que constituye un ámbito de relevamiento, análisis, sistematización y desarrollo de estudios en torno las relaciones entre educación y trabajo, y que se propone resolver interrogantes a través de un trabajo multidisciplinario y cooperado, entre los actores intervinientes.

A través de sus áreas (Información e Investigación; Formación; Cooperación Intersectorial e Interinstitucional; Documentación y Difusión), el ODET emprende acciones (seminarios, encuentros intersectoriales, simposios) con el propósito de desarrollar intercambios, debates y desarrollos específicos relativos a la relación entre la educación y el trabajo, que permitan construir nuevas visiones sobre el tema desde un marco de referencia multidisciplinar y multisectorial.

Un componente central del ODET lo constituye el relevamiento, sistematización y disposición pública de los resultados de investigaciones ya desarrolladas sobre la temática, así como el desarrollo de nuevos estudios específicos que den cuenta de aspectos estratégicos de la relación entre la educación y el trabajo identificados como áreas de vacancia.

Además, este Observatorio representa un importante recurso de información, base de datos y acervo de material documental. Al mismo tiempo, promueve la divulgación de trabajos de investigación, documentos y bibliografía, así como posibilita el acceso a información de instituciones, organismos públicos, movimientos sociales y redes de investigadores/as.

Al mismo tiempo, el ODET se dedica al diseño y desarrollo de proyectos y acciones de cooperación, así como de instancias de encuentros presenciales (como Foros Sectoriales e Intersectoriales) con la participación de áreas de educación, trabajo, desarrollo social, salud, de gobiernos municipales, provinciales y nacionales, de cámaras empresariales, de sindicatos, de organizaciones sociales y de investigadores universitarios de nuestro país y de la región.

A partir de estos antecedentes, en el año 2014 la Fundación UOCRA fue incorporada como centro miembro del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), la red más importante y de mayor prestigio en las ciencias sociales de América latina y el Caribe, convirtiéndose en una de las pocas del campo sindical y obrero que, desde ahora, trabajará en CLACSO para el desarrollo de iniciativas que favorezcan la inclusión social y educativa en toda la región.

En la misma línea, ambas instituciones rubricaron un acuerdo para generar en forma conjunta contenidos que aporten, desde una perspectiva crítica, al diseño de iniciativas nacionales y regionales que promuevan la inclusión social y educativa.

Fruto de este entendimiento surge la iniciativa de conformación del Grupo de Trabajo "Educación y Trabajo: perspectivas sindicales para el desarrollo inclusivo", que tiene como objetivo conformar un espacio académico que sirva como punto de encuentro entre científicos sociales y actores del mundo sindical, para producir conocimiento acerca de la temática en cuestión.

Entre los ejes propuestos, se identificaron los siguientes como relevantes en un primer momento: juventud, adultos, educación técnica, sindicalismo, género, políticas institucionales, trabajo decente. Esta selección no es restrictiva y está abierta a posibles aportes que colaboren en el abordaje del tema y el intercambio de perspectivas sobre el objeto de estudio.

Siendo la articulación entre lo sindical y lo académico una cuestión estratégica, esta relación supone una cooperación y aprendizaje mutuo, socialización de experiencias y conocimientos, e intercambios de diversa índole que parta de la reciprocidad y el reconocimiento mutuo en torno a la elaboración de estudios que darán cuerpo a muchas de las necesidades que parten desde los trabajadores.

De esta manera, el Grupo de Trabajo que se propone expresa una vinculación educativa, laboral y académica estratégica de cara a las necesidades y desafíos que la coyuntura política, económica y social de los últimos años imponen en la Argentina y en la mayoría de los países de América Latina.
 
4. Plan de trabajo trienal (36 meses).
 
  OBJETIVOS ACTIVIDADES RESULTADOS ESPERADOS
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
(Investigación)
Intercambio de perspectivas conceptuales y metodológicas a partir la síntesis en una publicación de diferentes trabajos que rodean la perspectiva educación-trabajo.
Desarrollo trabajo cualitativo con dirigentes sindicales y docentes de IFP pertenecientes a CFP conveniados con sindicatos.


Investigación sobre: 1) mercado de trabajo en la industria de la construcción y las calificaciones de los trabajadores, 2) el actor sindical y la juventud, 3) los CFP en la industria de la construcción.
Investigación sobre informalidad laboral y nivel de calificación.
Publicación de libro GT.



Talleres con ambos grupos para reconstruir experiencias vinculadas a la formación profesional.


Relevamiento cuantitativo y cualitativo mediante diseños mixtos de investigación.

Procesamiento y análisis de fuentes secundarios sobre dicha problemática del mercado de trabajo.
Libro publicado y evento de lanzamiento desarrollado.



Publicación de los “relatos de experiencias”.



Libro síntesis de las tres investigaciones.


Boletín sobre la temática sistemático sobre informalidad y calificaciones.
DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO
(Acciones de formación, visibilización, confrontación de la producción)
Foro Latinoamericano de Educación y Trabajo. Articulación interinstitucional, difusión de la perspectiva educación-trabajo,

2do. Encuentro GT: Visibilización de las acciones desarrolladas,


3er. Encuentro GT: Visibilización de las acciones desarrolladas,



Seminario Virtual: Educación técnico profesional en Iberoamérica. Perspectiva comparada

6 mesas debate sobre la problemática en distintos países, organizadas por los integrantes del GT local.
Convocatoria e implementación del foro.


Convocatoria encuentro GT.
Desarrollo del encuentro.

Convocatoria y difusión
Desarrollo del encuentro.



Diseño del curso
Tutorial docente


Convocatoria y difusión
Desarrollo de las mesas.
Evento realizado.
Definición de líneas de trabajo para un futuro nuevo foro.
Evento realizado.
Definición de líneas de trabajo.


Evento realizado.
Definición de líneas de trabajo.



Curso iniciado
20 alumnos capacitados en la temática.

Publicación síntesis y conclusiones del evento.
RELACIONAMIENTO CON POLÍTICA PÚBLICA Y ORGANIZACIONES SOCIALES
(Escuelas, espacios de debate, medios, intervención sistemas de ciencia y tecnología, etc.)
Difusión del grupo de trabajo y la articulación entre sindicalismo y academia Convocatoria a participar de los eventos y de las acciones de formación realizadas por el grupo a áreas ministeriales y Universidades Nacionales Participación de las Universidades en áreas de formación propuesta por el GT.
Presentación del libreo del GT con aportes a las políticas públicas a distintas áreas Ministeriales
ARTICULACIÓN CON OTRAS REDES Y PROGRAMAS
(Latinoamericanas, caribeñas y mundiales)
NA NA NA
 
5. Integrantes del Grupo de Trabajo
  Total de investigadores ingresados: 30
- Alexandro Henrique Paixão
  Universidade Estadual de Campinas
(Brasil)
   
- Andrea Del Bono
  Centro de Estudios de Investigaciones Laborales - CEIL/CONICET (Argentina)
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
   
- Cecilia I. Senén González
  Centro de Estudios de Investigaciones Laborales - CEIL/CONICET (Argentina)
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
   
- Cleunice Matos Rehem
  -
()
   
- Consuelo Iranzo
  Centro de Estudios del Desarrollo - CENDES/UCV (Venezuela)
Universidad Central de Venezuela
   
- Daniel Angelim
  CSA
(Brasil)
   
- Diego Masello
  Centro Interdisciplinario de Estudios Avanzados – Universidad Nacional de Tres de Febrero
(Argentina)
   
- Enrique Pieck
  Universidad Iberoamericana Ciudad de México
(México)
   
- Fabián Carracedo
  Instituto de Ciencia Política - ICP/UDELAR (Uruguay)
Facultad de Ciencias Sociales - Universidad de la República
   
- Francisco Damián Morillas Váldes
  Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas - CIPS (Cuba)
   
- Francisco Josué Medeiros De Freitas
  Instituto de Estudios Sociales y Políticos - IESP/UERJ (Brasil)
Universidad do Estado do Río de Janeiro
   
- Hernán Mario Ruggirello
  Fundación UOCRA para la Educación de los Trabajadores Constructores - Fundación UOCRA (Argentina)
   
- Irma Briasco
  Universidad Pedagógica Nacional - UNIPE (Argentina)
Biblioteca Central - UNIPE
   
- Juan Carlos Rojas
  Fundación UOCRA para la Educación de los Trabajadores Constructores - Fundación UOCRA (Argentina)
   
- Jusmary Gómez Arencibia
  Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas - CIPS (Cuba)
   
- Luis Alberto Senatore Camerota
  Instituto de Ciencia Política - ICP/UDELAR (Uruguay)
Facultad de Ciencias Sociales - Universidad de la República
   
- Maria Celeste Alvarez
  Fundación UOCRA para la Educación de los Trabajadores Constructores - Fundación UOCRA (Argentina)
   
- María Fernanda Cortés
  NC
(Argentina)
   
- María Jazmín Feliú
  Fundación UOCRA para la Educación de los Trabajadores Constructores - Fundación UOCRA (Argentina)
   
- María Luján Cosentino
  Fundación UOCRA para la Educación de los Trabajadores Constructores - Fundación UOCRA (Argentina)
   
- Mirlena Rojas Piedrahita
  Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas - CIPS (Cuba)
   
- Ovidio Salustiano D´angelo Hernández
  Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas - CIPS (Cuba)
   
- Pablo Granovsky
  Fundación UOCRA para la Educación de los Trabajadores Constructores - Fundación UOCRA (Argentina)
   
- Pablo Fernando Dona
  Fundación UOCRA para la Educación de los Trabajadores Constructores - Fundación UOCRA (Argentina)
   
- Pedro Daniel Weinberg
  Director de la Cátedra Manuel Belgrano UNSAM
(Argentina)
   
- Ramón Ismael Alvarado Vázquez
  Secretaría académica faciso
(México)
   
- Raquel Cosentino
  SUTERN
(Argentina)
   
- Sabrina Alejandra Marino
  USAL
(Argentina)
   
- Vanesa Verchelli
  Fundación UOCRA para la Educación de los Trabajadores Constructores - Fundación UOCRA (Argentina)
   
- Viviana Isabel Seoane
  Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales - IdIHCS/UNLP-CONICET (Argentina)
Universidad Nacional de La Plata - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
   
 
6. Coordinador/es del Grupo de Trabajo

Pablo Granovsky

  Fundación UOCRA para la Educación de los Trabajadores Constructores - Fundación UOCRA (Argentina)
   
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