ANÁLISIS CATEGORIAL DE LOS ENUNCIADOS UTILIZADOS EN LOS DISCURSOS INSTITUCIONALES DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS DE FORMACIÓN PARA LA DEMOCRACIA EN LA EDUCACION MEDIA COLOMBIANA.

La ponencia que se presenta es un avance del proyecto de investigación: “La formación de liderazgo: Los discursos y prácticas de los proyectos de educación para la democracia que se implementan en la educación media de los colegios del área metropolitana de Bucaramanga”, en el cual se establece como objetivo específico tipificar las ideas y significados contenidos en los enunciados que configuran los discursos legales relacionados con los proyectos de educación para la democracia y tipificar las categorías y subcategorías derivadas de las prácticas de gobierno escolar y las prácticas de liderazgo juvenil.
Como avance de la investigación propuesta se ha desarrollado la tipificación de los enunciados “Instrucción cívica” y “subjetividades para la democracia”, avances presentados por Perea y Riveros (2017) en el XV Congreso Internacional de Humanidades realizado en Tunja (Colombia). Como continuidad se presenta, en esta ponencia la tipificación de los enunciados “Identidades colectivas“ y “Esfera de los público”.
Es preciso aclarar que la delimitación del análisis categorial del campo discursivo de los lineamientos curriculares del área de Constitución Política y Democracia, que se asume en la investigación, asume el concepto de enunciado, desde una concepción sociojurídica entendiendo que “un enunciado…(…)…tiene un carácter de acontecimiento que surge de procesos históricos y culturales, que son apropiados por la institucionalidad otorgándoles un estatus de poder a partir de cierto patrón de organización interna” (Perea, 2011, p.29 ).

Esta definición de enunciado orienta la selección y caracterización de los enunciados que constituirán el archivo de la arqueología que se adelanta en la investigación:

Enunciado 1. Instrucción Cívica
Enunciado 2. Subjetividades para la democracia
Enunciado 3. Identidades colectivas
Enunciado 4. Esfera de lo público
Se toma como opción metodológica el análisis categorial de los discursos. Metodología diseñada por los investigadores a partir de la teoría del cierre categorial, expuesta por Lombrana (1992) y adaptada a la investigación en las ciencias sociales por Meneses y Perea (2017). En esta propuesta metodológica se integran los fundamentos epistemológicos propuestos por Foucault (1997) y el análisis crítico del discurso propuesto T. Van Dijk (2003). Ahora bien, este componente del proyecto será integrado posteriormente a un proceso de teorización encaminado a caracterizar la incidencia que tienen en la formación de liderazgo juvenil los proyectos de educación para la democracia implementados por las instituciones del Área Metropolitana de Bucaramanga. Ello implica ya no solo análisis del discurso, sino un trabajo de campo que usará la teoría fundamentada, como herramienta para la investigación social cualitativa, en procura de teorizar incluyendo el punto de vista de los miembros de las comunidades académicas implicadas en el estudio.
Se profundiza la investigación en la pregunta sobre la producción de una subjetividad a través de técnicas gubernamentales y modalidades de control de la población, identificando las estrategias discursivas que se manifiestan en el entramado de los discursos de poder. El uso metodológico de este tipo de análisis permite adentrarse en los procedimientos de control y delimitación del discurso, determinar las unidades del discurso, el acontecimiento, el enunciado, las relaciones forma- tiempo, forma- tipo de encadenamiento, grupos de enunciado- coherencia conceptual. Así mismo, a partir de la interrelación entre funtores (el funtor es un operador que relaciona, en este caso, las categorías políticas y jurídicas en discursos y prácticas pedagógicas) se consigue centrar la atención en indagaciones relativas al modo en que el abuso del poder, el dominio y la desigualdad son practicados y reproducidos por los textos y el habla en el contexto social y político de la escuela.