Una serie de investigaciones proponen la necesidad de nuevas alfabetizaciones (Jenkins & al., 2006, Dussel, 2010, Buckingham, 2008, y Southwell, 2013). Específicamente algunas señalan que la Educación Mediática (EM) es una preparación básica en la sociedad actual (Tyner, 1998; Gutiérrez, 2008). La EM, es de relevancia en tanto fortalece la formación social y cívica de los estudiantes. En este sentido, desde instituciones y organismos internacionales (UNESCO, 2011; Comisión Europea, 2007; IIPE-UNESCO, 2006) sugieren que la EM debe integrarse en la educación obligatoria para la formación de ciudadanos críticos. El propósito es favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje que se centren tanto en la educación de la recepción del mensaje comunicativo, como en la producción y la emisión crítica y creativa, colectiva y dialógica, consciente y emocional. En este sentido, en las Metas Educativas 2021 (OEI, 2010) formuladas por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) junto con la Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación se estableció como necesario incorporar la EM en las prioridades para la enseñanza obligatoria.
La Educación Mediática reconoce el papel fundamental de la información y los medios de comunicación en nuestra vida diaria, son parte central de la libertad de expresión y de información; facultan a los ciudadanos a comprender las funciones de los medios de comunicación y de información, a evaluar críticamente los contenidos y a tomar decisiones fundadas como usuarios y productores de información y contenido mediático.
La UNESCO (2011) propone cinco premisas básicas para llevar a cabo la formación en medios. La primera refiere a que todos los medios son igual de importantes. La información, la comunicación, las bibliotecas, los medios de comunicación, la tecnología, e Internet, así como otras formas de transmitir y comunicarse son usadas como formas de comunicación para el compromiso de la sociedad civil y el desarrollo sostenible.
Una segunda premisa refiere a que todos somos creadores y transmisores de información. Cada ciudadano es creador de contenido y transmisor de mensajes. Todos deben ser alentados a comunicarse, transmitir sus mensajes y expresarse. La tercera enuncia que la información no es neutral y circula información falsa. Las informaciones, conocimientos y mensajes, no siempre proceden de fuentes independientes y fiables.
Una cuarta premisa advierte que todos tenemos derecho a la información. Cada ciudadano quiere saber y comprender las nuevas informaciones, conocimientos y mensajes, así como poder comunicarse, incluso si no es consciente de ello o admite hacerlo. Sus derechos nunca deben verse comprometidos. Y la última refiere a La importancia de la Educación Mediática a lo largo de la vida. Esta formación no se adquiere de golpe. Es un proceso vivo y una experiencia dinámica, mucho más completa aún cuando incluye conocimientos, habilidades, y aptitudes, así como el acceso, la cobertura, evaluación, asignación, uso, producción, y comunicación del contenido de los medios de comunicación.
Entendiendo el papel de los medios y de la información en la democracia se propone una formación que incluya pensar la preparación para la ciudadanía, la relevancia de la libertad de expresión e información, el acceso a la información para la conformación de un discurso democrático. Comprendiendo los órganos de información pública y la Ética en la Información. Derechos fundamentales establecidos en el Artículo 19 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH).
El propósito es que en las propuestas de la educación sistemática se generen espacios para familiarizarse con las funciones de los medios y otros proveedores de información y comprender la importancia que tienen para la ciudadanía y para la toma de decisiones informada. Los resultados de esta formación deberán incluir la habilidad de para identificar, describir y evaluar las funciones del servicio público de los medios y otros proveedores de información en las sociedades democráticas.
Algunos objetivos apuntan a que los estudiantes puedan interpretar la relación entre alfabetización mediática e informacional, ciudadanía y democracia; comprender el pluralismo en los medios y otros proveedores de información como plataformas para el diálogo intercultural y la razón de su importancia; reconocer la relevancia de la independencia editorial, considerar el periodismo como una disciplina de verificación, dentro de la misión del servicio público; registrar la ética en los medios y la información, y ser capaz de identificar si ésta ha sido violada.
BIBLIOGRAFÍA
BUCKINHAM, D. (2008). Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la Era de la Cibercultura. Buenos Aires: Ediciones Manantial
COMISIÓN EUROPEA. (2007). ReportontheResults of thePublicConsultationon Media Literacy. (http://bit.ly/17HfCKz) (10-10-2013).
DUSSEL, I. (2010). Los nuevos alfabetismos en el siglo XXI: Desafíos para la escuela. Disponible en: www.virtualeduca.info/-Documentos/veBA09%20_confDussel.pdf. Consultado el: 29-05-2011)
GUTIÉRREZ, A. (2008). Educar para los medios en la era digital / Media education in the digital age. Comunicar, 31, 451-456 http://dx.doi.org/10.3916/c31-2008-03-034.
IIPE-UNESCO Sede Regional Buenos Aires (2006). Escuela y Medios. Informes periodísticos para su publicación N° 30 . Buenos Aires: IIPE UNESCO Sede Regional Buenos Aires y Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina. Disponible en: http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/sites/default/files/informe30_escuela_y_medios_0.pdf
JENKINS, H. & AL. (2006). ConfrontingtheChallenges of Participatory Culture: Media Educationforthe 21st Century. Disponible en: www.newmedialiteracies.org/files/working/NMLWhitePaper.pdf Consultado el: 29-06-2011.
ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS (2010). Metas educativas 2021. Documento final. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
SOUTHWELL, M.( 2013). La escuela ante nuevos desafíos: participación, ciudadanía y nuevas alfabetizaciones. Buenos Aires: Santillana.
TYNER, K. (1998). Literacy in a Digital World: Teaching and Learning in theAge of Information. New Jersey: Lawrence Erlbaum and Associates.
UNESCO (2011). Media and InformationLiteracy. CurriculumforTeachers. (http://goo.gl/8WRCvz) (01-09-2013).
