Para las Fuerzas Armadas de Colombia, y particularmente para la Escuela Militar de Cadetes José María Córdova (ESMIC), el liderazgo se considera una característica fundamental del quehacer del militar hoy en día. Por lo tanto, es un propósito central la formación de profesionales líderes, para la seguridad y defensa de la nación, de acuerdo con lo establecido en los Lineamientos Curriculares de las Fuerzas Armadas “Sistema de Educación de las Fuerzas Armadas” (SEFA). En dicho documento se destaca la necesidad de redimensionar los currículos hacia la formación integral, acorde a la sociedad del conocimiento. Es así que se busca una sólida formación en principios, valores, virtudes y ética profesional; un desarrollo del pensamiento complejo para la creatividad que requiere la ciencia y la tecnología; y la orientación al servicio de la sociedad. “Para cumplir con esta visión, es necesario realizar cambios metodológicos, didácticos y actitudinales en la formación de los militares, que promovieran la participación y estimularan el pensar del estudiante, apostando por un militar que aprenda a aprender con una actitud crítica y analítica” (SEFA, 2009, p.6). Con la vinculación de las mujeres a la ESMIC, a partir del 2009, se han venido generando algunos cambios dentro de la institución en materia de relaciones de género y de poder, que buscan asegurar condiciones de no-discriminación y desarrollo profesional tanto para hombres como para mujeres.

En este contexto, se consideró necesario investigar la manera en la cual las mujeres oficiales están ejerciendo su liderazgo y cómo los hombres están recibiendo este liderazgo y adaptando el suyo, con el fin de diseñar lineamientos estratégicos para la formación en liderazgo militar desde una perspectiva de género, en la ESMIC. Por lo tanto, en la ponencia se expondrán los siguientes resultados del proceso de investigación: Inicialmente, conceptualizaciones acerca del género, el liderazgo militar, el liderazgo femenino y la formación en liderazgo militar con perspectiva de género, como producto de la revisión documental para consolidar los elementos teóricos que permitieron definir categorías de caracterización del liderazgo. A continuación, la caracterización del liderazgo militar con perspectiva de género, en la cual se presentarán dinámicas y retos tanto en el ámbito relacional como frente a las actividades propias del ejercicio militar. Dicha presentación se realizará teniendo en cuenta los cuatro ámbitos o niveles del Modelo Ecológico Feminista Integrado:
a. Macrosistema: Referido a los valores, creencias y representaciones culturales sobre el liderazgo de hombres y mujeres en las Fuerzas Militares. Al respecto se encuentran diversidad de percepciones en cuanto al ejercicio del liderazgo de unos y otras, y al impacto que ha tenido la vinculación de mujeres al Ejército, y particularmente su participación en algunas de las especialidades militares.
b. Exosistema: Factores estructurales que afectan la legitimación social de los roles del liderazgo en el Ejército Nacional de Colombia. Aquí se evidencia que existen múltiples estructuras organizadas en términos de relaciones de género y de poder, en donde los logros de la carrera profesional de las mujeres aún están sujetos a estándares similares a los de sus pares masculinos.
c. Microsistema: Las relaciones personales y las experiencias vividas que se dan en el ejercicio del liderazgo en la ESMIC, en las cuales se destaca el lugar de los superiores y compañeros como líderes, coincidiendo en que la jerarquía no está relacionada con el nivel de liderazgo.
d. Endosistema: Entendido como el proceso de aprendizaje individual y normalización de roles de liderazgo en la formación de la ESMIC. De este modo, el proceso de formación brinda elementos necesarios para ejercer un liderazgo militar; sin embargo, aún el proceso de formación requiere de la vinculación de características femeninas que fortalezca su rol en el escenario militar.

Finalmente, se expondrá la definición y validación de los lineamientos propuestos para abordar el liderazgo militar desde una perspectiva de género en el contexto de formación militar. Estos resultados permitirán desarrollar nuevas propuestas para la formación integral del Profesional que se educa en la Escuela Militar, así como argumentar pedagógicamente en el modelo educativo, necesario para comprender, enseñar y ejercer el liderazgo militar, no sólo como una norma y rasgos condicionados a la profesión, sino como una cultura, un valor del ejemplo y del conocimiento, que se percibe por otros a través del modelo social de los Profesionales en Ciencias Militares.