La siguiente presentación corresponde a los resultados más relevantes de un estudio enmarcado en una tesis del Magíster en Psicología Educacional de la Universidad de Chile, que se suma al trabajo de varios y varias que intentan a través de la producción de conocimiento, transformar las relaciones sociales que atentan contra una vida mejor.

Como antecedentes del problema, cabe mencionar que -en las últimas 3 décadas- el sistema de educación superior, y en específico la universidad, ha estado en el centro de diversas transformaciones. Uno de los cambios más relevantes ha sido el establecimiento del capitalismo global en la Universidad (De Sousa, 2007), también conocido como capitalismo académico (Slaughter & Leslie, 1997). Este nuevo lenguaje, que surge a propósito de las transformaciones de la educación superior, no es otro sino el del management público, o nueva gerencia pública, el que se define, de acuerdo a Guerrero (2009), como un intento por emplear ideas basadas en la economía de mercado para la administración de las instituciones del estado. De este modo, la universidad ha tenido que adaptar sus modos de producción a las lógicas del mercado.

Lo anterior, ha traído consigo que los modos de trabajo que ocurren en medio de estas instituciones, se organicen en función de desempeños de carácter individual y competitivo. El trabajo académico no ha escapado de ello, y en ese marco, cabe la pregunta por cuáles son los sentidos subjetivos que los docentes/académicos** construyen, incluso en un contexto que intenta homogeneizar a los sentidos en torno al productivismo académico y exigencias.

Podemos decir que las reformas en materia de educación superior instaladas en dictadura chilena, sustentada en la producción neoliberal, dieron pie a diversas implicancias en el trabajo y las relaciones que se construyen entre los actores que conforman la universidad, de las cuales gran parte se mantienen vigentes en la actualidad. Es de nuestro interés indagar en una de estas consecuencias, a saber: la configuración de una manera particular de concebir el trabajo docente universitario, por parte de los propios académicos y docentes en una universidad que ha internalizado los modos de producción capitalista.

Desde lo anterior, es importante aclarar que la problematización, objetivos y resultados de esta investigación no están orientados a generar mejoras organizacionales en la universidad en pos de permitir el aumento de la productividad académica de los docentes que en ella trabajan (medida principalmente en indicadores de publicaciones en revistas científicas e investigaciones de la misma índole), sino que intenta dar pasos que trascienden el productivismo, poniendo énfasis en los sentidos involucrados en la producción de conocimiento para quienes son la fuerza de trabajo protagónica que genera conocimiento científico.

Por tanto, esta ponencia se centrará, precisamente, en reconocer y reconstruir los sentidos subjetivos con los cuáles se orienta el trabajo de los y las académicos/docentes de la universidad, intentando problematizar el modo de producir la actividad docente, y también generar un imaginario posible, por el cual tenga sentido trabajar.

La metodología de este estudio es la de “Núcleos de Significación” ( perspectiva configurada a partir de las investigaciones de la docente de la Pontificia Universidad Católica de Sao Paulo, Wanda Aguiar) la que busca, a través de la reconstrucción del sujeto, rescatar tanto en la dimensión afectiva como cognitiva de los sentidos que guían al proceso subjetivo de los académicos o docentes. La muestra constó de siete profesores, distribuidos en dos universidades del CRUCH (Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas) que trabajan bajo la modalidad a honorarios y contrato laboral o por estatuto administrativo.

Los resultados arrojan la producción de tres zonas de sentido, a saber: a) Escenario de trabajo del profesor universitario, b) Trabajadores de primera y segunda categoría y c) Mediaciones socio-políticas-afectivas en el trabajo del académico/docente, las que se profundizarán en esta ponencia.

Finalmente, se pretende que el tema abordado en este trabajo de investigación pueda servir de orientación para la construcción de una docencia y trabajo académico en la universidad sea justo y transformador. ¿En qué sentido se puede producir conocimiento que sirva para la mejora de la vida social? En tanto este estudio sirve para problematizar los modos sociales en que está circunscrito el trabajo docente y académico de inicios del siglo XXI, así como también los afectos y sentidos que se producen en los mismos/as docentes.


NOTA: **El término académico/docente se utiliza a lo largo de este documento a modo de agrupar a los participantes de este estudio; en tanto el concepto académico comprende a quienes están contratados en la universidad (ya sea por contrato regido por el código laboral o de acuerdo a estatuto administrativo), y que realizan tareas e investigación, docencia y extensión. Por su parte, el concepto docentes refiere a quienes trabajan a honorarios como prestadores de servicios y que su función se restringe a la docencia. Cuando se haga referencia a ambos, en general, se les llamará profesores.