Este trabajo se enmarca en los debates de un equipo de investigación UBACYT “Articulaciones entre la formación de profesores y la educación secundaria en la escena educativa fragmentada”, a cargo de Alejandra Birgin y en la tesis de maestría de quien escribe, titulado tentativamente: “Los sentidos sobre la igualdad en la formación de profesores para la obligatoriedad de la escuela media" La misma se enmarca en la maestría en Ciencias Sociales con Orientación en Educación, Flacso.
El presente es un trabajo exploratorio en el cual desde un abordaje cualitativo analizamos el corpus de datos de las entrevistas del campo de la investigación. Consideramos que es preciso analizarlos en diálogo con dos procesos simultáneos. Por un lado, las tensiones originadas a partir del intento de cambio una matriz selectiva a una universal de la escuela secundaria y por el otro lado, la reconfiguración del sistema de formación docente (Charovsky, 2013).
Como herramientas analíticas utilizaremos tres conceptos claves. En primer lugar, el de posición docente (Southwell, 2013; Vassiliades 2012) que nos permitirá analizar los posicionamientos de los/as entrevistados/as sobre cuáles son los desafíos y las exigencias del trabajo de enseñar según las negociaciones que establezcan con los discursos disponibles.
Por otra parte, trabajaremos con la categoría de igualdad. Entendemos a la obligatoriedad del nivel secundario como un intento de construcción de igualdad en, al menos, tres aspectos. En primer lugar, como construcción de condiciones sociales para la enseñanza, es decir, condiciones de educabilidad (Baquero, Tenti Fantani, Terigi, 2004). En segundo lugar, como política de justicia social tendiente a la distribución de recursos para su efectiva implementación y tendiente a la participación y el reconocimiento de los sujetos que la habitan (Fraser, 2008). En último lugar, como iniciativa en la que subyace la hipótesis de igualdad de inteligencias (Ranciére, 2016).
Por último, trabajaremos con la categoría de tradición (Williams, 1977/2009) para reflexionar acerca de lo dominante y lo emergente en la formación y en el sentido del trabajo de enseñar.
En el presente trabajo, analizaremos los sentidos sobre la igualdad que operan en los/as estudiantes de profesorado en relación a la obligatoriedad de la escuela secundaria. Para ello, partimos del supuesto de considerar que la escuela secundaria fue fundada en una matriz de selectividad por exclusión aunque con la obligatoriedad, sancionada en el 2006, se plantearon nuevos objetivos para la política educativa y se reactivaron discursos que ligan obligatoriedad con ampliación de derechos y construcción de igualdad. Estos discursos apuntan hacia un cambio de matriz que garantice la universalidad del nivel. Nos preguntaremos de qué manera estos cambios se entraman en las distintas posiciones docentes que circulan en la formación de profesores.
Para responder a esta pregunta analizaremos los sentidos bajo los cuales se construirían las posiciones docentes en la formación de profesores para la escuela secundaria, especialmente bajo tres dimensiones: las escuelas secundarias ancladas en un territorio; las representaciones de la obligatoriedad de la escuela secundaria y, por último, las exigencias y desafíos de la transmisión pedagógica a las nuevas generaciones en el siglo XXI. Para ello recuperaremos entrevistas en profundidad realizadas a estudiantes avanzados/as de dos profesorados del conurbano bonaerense. Entendemos la igualdad en el ámbito escolar como el potencial que tiene lo escolar de suspender determinaciones sociales y construir experiencias de ser capaz. En ese sentido, nos preguntaremos qué diálogos se establecen entre los debates acerca de la igualdad y las dimensiones analizadas.
La ponencia se organiza en tres apartados. En el primero presentaremos las investigaciones con las que dialoga. En el segundo apartado desarrollaremos el marco teórico a partir de las categorías de posición docente, igualdad y tradición. En el último apartado expondremos el análisis del corpus de información obtenido.