Introducción: Las investigaciones en materia de actitud empresarial presentan cada vez mayor acogida, pues son una herramienta orientada a la proposición de estrategias para el crecimiento económico. Así, la actitud emprendedora en la población joven, puede ser influenciada por la actitud del profesor hacia sí mismo. Sin embargo, existe poco conocimiento de la actitud emprendedora en las zonas rurales. Por tanto, este estudio tuvo como objetivo analizar el perfil emprendedor de los docentes de La IE Agropecuaria Nueva Generación, vereda la Cuchilla, en La Sierra- Cauca.
Al emplear un método descriptivo se obtiene el perfil de los docentes de esta IE de tal manera que evidencian las falencias y fortalezas de los docentes en cuanto a actitud para el emprendimiento y habilidades para la vida. Así, el análisis de datos mostró que la mayoría de los docentes presentan altos niveles de actitud emprendedora y habilidades sociales.
Revisión de literatura: El emprendimiento como “modelo mental y el proceso de crear y desarrollar una actividad económica combinando con cierto talante gerencial, riesgo con creatividad y/o innovación, bien sea, en una organización nueva o en una existente” (El libro verde CE 2003; citado en Toca, 2010;46) es un concepto multidimensional cuyo significado aún se encuentra en construcción. (Formichella, 2004) de modo que el emprendimiento no está delimitado al ámbito netamente empresarial. Toca (2010) muestra el creciente desarrollo de este concepto en otras dimensiones tales como lapolítica, económica ypública. De igual manera, resalta la importancia de la educación para el emprendimiento, como una herramienta para lograr el desarrollo de habilidades individuales en cualquier dominio de desempeño de las una persona.
Además, Druker (1985) expresa al emprendimiento como una práctica derivada de un comportamiento habitual, es decir una conducta y una actitud. Siguiendo esta línea, Ajzen (1991) al referirse a la teoría del comportamiento planeado, expresa que la actitud es uno de los factores que influyen de manera significativa en el comportamiento de cada persona. De tal manera, que la actitud emprendedora y en particular, la actitud emprendedora de los docentes no sólo afecta la calidad en su desempeño institucional sino también influye en las actitudes de los estudiantes frente al emprendimiento. Harlen & Holroyd (1997) destacan la importancia de los factores ambientales y contextuales en los programas de formación escolar como fuentes fundamentales para la motivación en los estudiantes de aprender las diversas asignaturas.
Metodología: Este estudio empleó un método descriptivo para medir la actitud emprendedora en los docentes mediante la aplicación de una encuesta dividida en tres partes. La primera sección contiene información demográfica de los profesores, incluyendo edad, género y nivel máximo de formación. La segunda sección incluye un cuestionario de perfil del potencial emprendedor, adaptado por Peralta (2010) que consta de 55 preguntas para evaluar la actitud emprendedora de los docentes en tres dimensiones o capacidades, incluyendo capacidad de realización, planificación y de realizarse socialmente. La última sección, incluyó la escala de habilidades sociales propuesta por Gismero (2000) que evalúa las habilidades sociales (HS) en seis grupos: primeras habilidades sociales, habilidades sociales avanzadas, habilidades relacionadas con los sentimientos, habilidades alternativas, habilidades para hacer frente a estrés y habilidades de planificación. Para medir la confiabilidad del instrumento se usó el estadístico Alfa de Cronbach en la sección “Perfil de potencial emprendedor” y “Habilidades Sociales”.
De acuerdo a lo recomendado por George & Mallery (2003), un alpha de Cronbach mayor a 0,7 indica una alta consistencia interna de los ítems analizados en el instrumento. El estadístico muestra un aplha de 0,85 (sección 2) y 0,98 (sección 3) por tanto, es posible concluir que las dos secciones del instrumento son altamente confiables para evaluar la actitud emprendedora de los docentes.
Para el cuestionario se usó dos grupos de escalas de Likert . La primera escala tomó los valores de 1 a 5 para medir las actitudes emprendedoras, donde 1 es Nunca y 5 es Siempre, de tal manera que al aplicar las debidas correcciones y realizando las sumatorias entre las dimensiones correspondientes, las categorías de puntuación son: bajas, regulares y altas.
En el análisis de los datos se usaron técnicas estadísticas, correlaciones entre las variables sociodemográficas y la actitud emprendedora de los docentes con el fin de mostrar el grado de relación existente entre estas variables y el grado de actitud emprendedora que poseen los docentes de la IE Agropecuaria Nueva Generación, vereda La Cuchilla en La Sierra-Cauca.
Resultados: El análisis de los datos arrojó que los docentes de La Sierra, poseen niveles altos en actitudes y habilidades para la vida. Donde, el 26,1% de los docentes encuestados tiene un puntaje menor a 200 lo que indica un nivel bajo en actitud emprendedora, el 30,4% de la muestra está en un nivel medio, mientras que el 43,4% de los docentes presenta niveles altos de actitud emprendedora.
Por otro lado, la actitud emprendedora se analizó en 3 dimensiones o capacidades, la capacidad de realización, compuesta por los indicadores: Iniciativa y búsqueda de oportunidades, Persistencia, Exigencia de la calidad y eficiencia, Persistencia en la resolución de problemas e Independencia; la capacidad de planificación, compuesta por los indicadores: Búsqueda de información, Establecimiento de metas, Planificación sistemática y monitoreo. Finalmente, la capacidad de realizarse socialmente compuesta por: Autoconfianza, Persuasión y red de contactos.
Cabe resaltar que los puntos de corte para cada categoría de puntuación de las capacidades presentes en la actitud emprendedora, dependen de su desviación cuartil. De igual manera, el análisis de Habilidades Sociales en los docentes de La Sierra, se realizó a partir de las desviaciones cuartiles.
Finalmente, se observó la relación entre el género y el nivel de actitud emprendedora, 11 de los 23 docentes de la IE Agropecuaria Nueva Generación tienen un nivel alto en su actitud emprendedora, lo cual representa el 47,8% de la muestra, 6 docentes presentan un nivel regular en su actitud emprendedora con 26,1% del total encuestado, mientras que los que están en bajo nivel de actitud emprendedora tienen el mismo porcentaje de docentes encuestados que se encuentran en niveles regulares de actitud. De igual manera, se observa que los hombres presentan mayores niveles de actitud emprendedora con un 81,8% mientras que las mujeres presentan bajos y regulares niveles de actitud emprendedora con un 41,7% cada uno y sólo un 16,7% de las docentes encuestadas poseen un alto nivel de actitud emprendedora.
CONCLUSIONES: La mejor comprensión de la actitud emprendedora y habilidades sociales en los docentes resulta urgente si se pretende potenciar el grado de influencia que estos tienen en los estudiantes. La medición de los profesores en cuanto a las actitudes hacia un tema en particular y sus percepciones sobre su capacidad para enseñar con éxito ese tema es el primer paso para mejorar una actitud positiva y una fuerte autoeficacia entre ellos. (Lope & Bagheri, 2011)
Los hallazgos de este estudio indicaron que, en general, los docentes de la IE Agropecuaria Nueva Generación tienen actitudes consistentes con un buen perfil de emprendedor, teniendo altos niveles de actitud emprendedora y habilidades sociales. Sin embargo, los docentes también obtuvieron porcentajes bajos o regulares en algunas dimensiones de su actitud emprendedora, más específicamente en los niveles de autoconfianza. Para mejorar aquellos aspectos donde su desempeño actitudinal fue bajo, se requiere de programas de educación para el docente sujeto a cada contexto específico.
De las percepciones en cuanto a sus habilidades, los docentes son altamente eficaces en el desempeño de su vida diaria. Lo que puede traducirse en un mayor nivel de probabilidad de que estos inculquen e influyan de manera positiva la educación para el emprendimiento en los estudiantes. Además, los profesores con un alto nivel de actitud empresarial evalúan sus prácticas de enseñanza cuando los estudiantes fallan y consideran los errores de los estudiantes como parte del proceso de aprendizaje (Lope & Bagheri, 2011). De esta manera, puede observarse la la adaptabilidad de los docentes a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, cabe presentar la discusión entre las diferencias obtenidas en las actitudes emprendedoras al realizar la diferenciación por género. Así, los bajos niveles en cuanto a la actitud emprendedora por parte de las mujeres dan cuenta de las brechas existentes, por tanto, con esta investigación se pretende dar pie a cambios en la IE estudiada los cuales persigan mitigar estas brechas.
Referencias
Contreras-Cueva, A. B., Talavera, J. L. M., González-Morales, O., & González, J. A. Á. (2017) Análisis de las actitudes de los estudiantes de ciencias exactas de México ante el emprendimiento de empresas.
George, D. y Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A Simple Guide and Reference. 11.0 Update (4.ª ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Gismero (2000). EHS Escala de Habilidades Sociales. Madrid: TEA Ediciones
Lope P. & Bagheri, A. (2011). Are tachers qualified to teach entrepreneurship? Analysis of entrepreneurial attitude and self- efficacy. Journal of Applied Sciences
Peralta, V.J. (2010). El programa La Compañía y el logro de competencias emprendedoras en estudiantes de cuarto de secundaria de Ventanilla. Lima.