La problemática del desgranamiento en los estudios universitarios está en la agenda de la discusión de las políticas universitarias en Argentina y en el ámbito latinoamericano desde hace más de dos décadas. Asimismo, se ha consolidado un campo de acción y pensamiento en relación con las problemáticas de la lectura y la escritura en la universidad que forman parte, también, de las prioridades en la agenda de gestión de las casas de estudios superiores, tanto de nuestro país como en otros territorios de América Latina y el resto del mundo. Esta presentación expondrá las propuestas institucionales que hemos diseñado en la Universidad Nacional de de Rafaela, tendientes a afrontar las singularidades coyunturales en torno a estas temáticas. En este sentido, presentaremos los lineamientos principales (fundamentos, metodología, desafíos presentes y a futuro) del “Programa de Fortalecimiento al Ingreso y la Permanencia de los y las estudiantes de UNRaf”, a cargo de Cecilia Dionisio, y los de dos espacios coordinados por Marcia Arbusti, el “Taller de Lectura y Escritura Académica” y el Taller extracurricular “Exposiciones públicas: oralidad académica y presentaciones multimedia”.
La Universidad Nacional de Rafaela (UNRaf), creada en 2014 se posicionó, a partir de su oferta académica, como una institución centrada en la innovación y la competitividad, capaz de responder en gran parte a las demandas del desarrollo productivo local y regional. Desde sus bases fundamentales, la UNRaf se propone a sí misma como herramienta de una política educativa de carácter federal que encauza y responde a las necesidades de una comunidad en un territorio que, a pesar de poseer un alto desarrollo productivo en el sector privado, presenta escasas oportunidades para emprender estudios universitarios gratuitos. Ahora bien, partiendo de la premisa de que la universidad cumple un rol trascendental para el desarrollo y la movilidad social, es primordial entender que la gratuidad y el ingreso irrestricto no resultan suficientes para asegurar la igualdad educativa entre los y las estudiantes. El derecho a la educación superior debe sostenerse a través de múltiples canales, atendiendo a diferentes variables que pueden, eventualmente, obturar la continuidad de los estudios
Por otra parte, la heterogeneidad de la población ingresante es, de un modo u otro, un factor esperable y conocido desde los orígenes de la institución, tanto por el lugar de vacancia que ocupa la UNRaf en la región como por el hecho de que este constituye uno de los rasgos propios del sistema educativo nacional actual. Lejos de constituirse en una problemática, la heterogeneidad en todas sus manifestaciones es, podríamos decir, la cualidad más sobresaliente de esta era y, por lo tanto, el más grande de los desafíos con el que es preciso encontrarse.
Entendemos entonces, que el fenómeno del desgranamiento universitario interpela a las políticas académicas de las universidades y por ende, reclama un conjunto de políticas y estrategias que intervengan con el propósito de garantizar, junto con una política de ingreso irrestricto, la permanencia e integración institucional (Goldenhersh, H., et al, 2011). Los relevamientos realizados en la institución relacionados con esta temática, arrojaron una tasa de abandono de entre el 30% y el 50% entre el primer y el segundo año de cursado, dependiendo de las propuestas formativas. Asimismo, fue posible detectar una composición altamente heterogénea en el estudiantado que se caracteriza por estudiantes recién egresados/as de la escuela media, estudiantes de mayor edad trabajadores/as, y también, un alto porcentaje (alrededor de un 20%) de estudiantes que anteriormente atravesaron otras instituciones de educación superior y no terminaron sus estudios. Se plantea en la literatura especializada que el desgranamiento universitario es un fenómeno complejo en que intervienen múltiples factores que se relacionan tanto con la organización y funcionamiento de las instituciones de educación secundaria como con la de la educación superior, sumado a las condiciones materiales y características individuales de estudiantes y docentes. (Tedesco J.C., 2014; Gavilán, M.G., et al, 2011; Goldenhersh, H., et al, 2011 y Vaira, S., et al, 2010). A raíz de estos hallazgos, se planteó la necesidad de construir un dispositivo psicológico-pedagógico que posibilite el abordaje de las problemáticas ligadas al ingreso y permanencia de los y las estudiantes, aprobandose en el año 2017 por Resolución del Consejo Superior (Res. 004/2017) el Programa de Fortalecimiento al Ingreso y la Permanencia de los y las estudiantes de UNRaf. Este espacio está conformado por tres áreas de trabajo que apuntan a abordar integralmente los procesos de ingreso y permanencia universitaria. Como primera instancia se conformó el Servicio de Orientación estudiantil, donde se receptan las consultas relacionadas a problemáticas académicas, personales, sociales, económicas y administrativas que puedan obstaculizar la continuidad de los estudios. En segundo lugar, se consolidó el Sistema de Tutorías Académicas, conformado por docentes voluntarios de las asignaturas de las propuestas formativas para acompañar las trayectorias académicas y brindar herramientas específicas para el abordaje de los contenidos propuestos. Finalmente, se propuso construir el Sistema de Tutorías de Pares, el cual apunta a que estudiantes avanzados acompañen a los y las ingresantes en la transición que supone la integración a la vida universitaria y que a la vez, promuevan la participación en la vida institucional.
Otro de los modos de ocuparse de la heterogeneidad que nos atraviesa no sólo como institución, sino también como sujetos miembros de una comunidad, con objetivos precisos y determinados por la práctica educativa en particular, es el tratamiento de la problemática del acceso a la cultura académica. El Taller de Lectura y Escritura Académica se constituye, entonces, al presentarse en los Planes de Estudio de todas las propuestas formativas de nuestra universidad, en una herramienta fundamental, primaria, privilegiada y eficaz para responder a las problemáticas relativas a la alfabetización académica. Las sociedades actuales, complejas en las actividades en las que se desarrollan, plasman ese mismo rasgo en las tecnologías que utilizan. La escritura y, en consecuencia, la lectura, se ven afectadas por la dinámica propia de los tiempos en los que vivimos. Es así como se evidencia que la alfabetización inicial, es decir, aquel proceso de enseñanza y aprendizaje sobre las prácticas de lectura y escritura que se desarrolla en los primeros años de la educación primaria, no es suficiente para que los sujetos alcancen competencias adecuadas en ámbitos lingüísticos y discursivos más complejos, como lo es el de la educación de nivel superior. La escritura no es una competencia simple y genérica, sino que cada nuevo discurso supone la necesidad de disponer y desplegar habilidades, herramientas y estrategias de comprensión y producción, las cuales deben ser explicitadas sistemáticamente, ya que no se adquieren sólo por exposición e inmersión situacional, por ejemplo, en el caso universitario, en la transacción con textos disciplinares. Los y las estudiantes necesitan aprehender esas estrategias diversas y especializadas para llegar a ser parte de la comunidad académica, miembros plenos de ella. En palabras de Pérez y Rogieri (2012), resulta necesario explicitar “que hay prácticas lingüísticas y de pensamiento propias del ámbito universitario y que el proceso por el que se llega a participar de esta esfera de la actividad humana exige la apropiación de sus formas de razonamiento y sus convenciones discursivas.” (p. 14) Todo ello es materia de estudio, reflexión y práctica en el Taller de Lectura y Escritura Académica al que el alumnado accede en los inicios de su recorrido en UNRaf.
La integración de los y las estudiantes a la comunidad universitaria es un proceso complejo que depende, entre muchos otros factores, de la participación plena en las tradiciones comunicativas propias del ámbito académico. Por ello, otra de las propuestas institucionales en el marco del Programa para el Fortalecimiento al Ingreso y la Permanencia de los y las estudiantes de la UNRaf, es el Taller extracurricular “Exposiciones públicas: oralidad académica y presentaciones multimedia”. Partiendo de la premisa de que para ser miembro de una comunidad resulta imprescindible conocer y dominar las propiedades de los géneros que se utilizan en ese ámbito, el objetivo de este Taller es que los alumnos reflexiones sobre las diferentes modalidades de la oralidad académica y accedan a herramientas multimedia para la organización y concreción adecuadas de las exposiciones públicas orales en las que deban participar en su vida de estudiantes.