A nivel internacional la educación sexual (ES) ha sido objeto de debate al cuestionarse elementos sobre la metodología con que se debe impartir y el agente socializador encargado de su trasmisión bien fuese la familia o la escuela, esta discusión parte desde una inconformidad por parte de la iglesia católica hacia los derechos sexuales y reproductivos de la mujer evidenciados desde la década de los noventa en diferentes conferencias a nivel mundial.
En Colombia a inicios de los años setenta se empieza a discutir la importancia de impartir dentro del currículo escolar un eje destinado a la educación sexual en las instituciones educativas del país, tomando una noción netamente institucional dado el carácter del ente que la promovía y definía las temáticas guía con que sería trasmitida. Posteriormente, con la constitución de 1991 donde se articulan los Derechos Sexuales y Reproductivos (DHSR) a los derechos fundamentales, sociales, económicos y culturales (DESC), la Corte Constitucional emite una sentencia que establece la necesidad de abordar la educación sexual en el país, dando paso a que el Ministerio de Educación Nacional le otorgue carácter obligatorio a la educación sexual.
A partir de este fallo y la creciente preocupación por parte del Estado en relación a las elevadas cifras de embarazos adolescentes, deserción escolar, Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), y el no uso de métodos prevención y planificación, se plantea que la ES debe ser abordada en la educación formal, de forma trasversal y obligatoria según las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad. Estos principios legislados a través de la ley 115 de 1994 son reafirmados a través del Programa Nacional De Educación Para la Sexualidad Y La Construcción De Ciudadanía (PESCC).
Ambas normativas generan conflictos en relación a la aplicación de la política, puesto que la normatividad no se cumple, adicionalmente la intervención de distintos actores sociales - Estado, actores políticos y actores religiosos- que impiden su implementación, al considerar que este tipo de enseñanza recae solamente en los núcleos familiares. Dichos actores propenden generar una intervención hacia los contenidos y metodologías de los programas destinados a brindar ES desde una visión que se aleja a la institucional y se acerca la noción de la moral ligada a principios y valores arraigados previamente en la sociedad colombiana que garantizan el establecimiento de un orden social.
Desde este contexto la discusión, aplicación y evaluación de educación sexual, se presenta como una problemática relevante dentro de las ciencias sociales, puesto que se adentra en cuestionar los marcos sociales que estructuran la sociedad colombiana desde una noción referente a la sexualidad y el manejo de la misma desde diversas esferas de la vida social. Por ello es necesario retomar las dimensiones desde las cuales se concibe la ES, los mecanismos de difusión, los obstáculos que presenta y las implicaciones en su población objetivo – Jovenes- evidenciada en los ámbitos de salud, sociales, económicos. Lo anterior teniendo en cuenta la incidencia de los diversos actores que intervienen en este campo, en contraste con el papel del Estado frente a esta situación.
Por ello, la siguiente ponencia se ocupa de abordar desde una perspectiva crítica el texto “Ideología de género utopía trágica o subversión cultural” escrito por el ex procurador de Colombia Alejandro Ordoñez Maldonado. Este texto publicado en el año 2006 sostiene la existencia de un orden natural en el que las reivindicaciones de género y de reconocimiento de la diversidad irían en contra de la legislación colombiana. Esta consideración seria inofensiva de no ser porque quien la argumenta ocupa un cargo hecho para defender los valores de la inclusión y el pluralismo. Es por ello que a través de un análisis del discurso se pretende mostrar las dificultades que afrontan los procesos de modernización, inclusión y conquista de los derechos sociales.