Resumen:
El presente artículo es la presentación de los avances sobre una investigación que se realiza en el marco de un trabajo de tesis, en la Maestría en Educación: Pedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas, dependiente de la Secretaria de Posgrado de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Bueno Aires. Desde el año 2005 el Estado nacional argentino ha promovido una serie de políticas públicas y leyes en consecuencia, que han transformado el discurso jurídico sobre las niñas, niños y adolescentes. Reconociéndolos como sujetos de derechos con capacidades progresivas. Esto se trata de una transformación sobre el paradigma de la tutela, es decir, dejan de ser considerados sujetos de tutela y sin voz. Asimismo, se han producido reformas sobre el sistema educativo nacional con la sanción de la Ley de Educación Nacional en el año 2006 estableciendo la obligatoriedad del nivel secundario. La escuela secundaria ha sido objeto de reformas en el país. En la provincia de Buenos Aires se ha dictado un nuevo diseño curricular en el año 2007 en consonancia con la entonces reciente Ley de Educación de la Prov. De Buenos Aires, estableciendo como uno de sus tres ejes formativos, la formación ciudadana. Esto ha sido acompañado con una serie de resoluciones ministeriales que han promovido en terreno el desarrollo de espacios de participación, asociación de las y los jóvenes estudiantes, dentro del formato escolar como es el caso de los Centros de Estudiantes, la sanción de acuerdos de convivencia, la elección de delegados de curso, entre otros. Esto ha tenido como premisa reconocer las prácticas culturales, sociales y políticas de las juventudes como parte del proceso pedagógico. Dentro de este abanico de reformas se plantean por un lado, una nueva forma de reconocer a las juventudes en el ámbito social; y por el otro, transformaciones que formulan cambios en la escuela secundaria y formas de pensar lo pedagógico. En este orden, la relación de las juventudes y la política también fue objeto de cambio. No solo a través del rol que asume el Estado promocionando la creación como el desarrollo, de los centros de estudiantes en las escuelas secundarias en las distintas jurisdicciones que finalmente desembocará en una ley nacional, como pensar a la escuela como un espacio de participación recuperando las prácticas juveniles, esto como inicio de una dirección de cambio porque no se ha profundizado en la transformación de lo que Terigi (2008) llama las tres patas de hierro que colaboran a cristalizar patrones culturales, prácticas sobre la escuela, sobre las juventudes y la política. Sino que a nivel nacional, en el año 2012 se sanciona la reforma a la Ley de Ciudadanía Argentina luego de celebrarse una serie de audiencias públicas con especialistas, jóvenes, juventudes partidarias, de movimientos sociales. Reconociéndose así, derechos políticos a las y los jóvenes de 16 y 17 años de edad bautizado desde los medios de comunicación como en las asambleas públicas como “voto joven”. Así la sociedad Argentina abre la puerta a nuevas juventudes Argentina a la esfera pública y a la condición de ciudadanos. Asimismo, son estos nuevos ciudadanos políticos los habitantes de la escuela secundaria obligatoria, donde en la interacción con los adultos encargados de la transmisión de la cultura, viejos sujetos políticos, producen, reproducen y hasta desechan sentidos sobre las otras prácticas sociales. De este modo, el campo de estudio de esta tesis se desarrolla en el campo escolar donde se va a indagar sobre los procesos ideológicos de las juventudes estudiantes y los docentes como trabajadores de la cultura sobre el sentido que construyen sobre el voto y el llamado “voto joven”. Esta investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo y comprende un diseño flexible, en una propuesta metodológica combinada. Esto fue presupuesto en un análisis desde tres dimensiones que abordan, la estructura objetiva como marco de interpelación subjetivo. Configurado desde las políticas educativas desde el Estado nacional y el ámbito jurisdiccional – específicamente en la provincia de Buenos Aires - y su explicitación normativa. Como así también, la forma histórica de sentido matriz, como reserva de significado del acervo social; y los discursos de los sujetos de la escuela secundaria. Los sentidos como reservorio social se edifican a través de mediaciones que son las relaciones de fuerza existentes en cada campo. Tienen formas específicas de desarrollo, son formas ideales y son tipificaciones sociales. La propuesta de análisis pretende acercarse al problema de estudio desde la complejidad que constituyen las prácticas sociales.