Esta ponencia presenta una experiencia de investigación cualitativa que se desarrolló en el marco del trabajo final de la especialización en epistemologías del sur de la CLACSO, es una investigación de corte descriptivo, que tuvo como objetivo construir estrategias pedagógicas desde el enfoque de género para la conciliación del rol materno y estudiantil en contexto universitario. Para esto, se trabajó a partir del método biográfico con mujeres con trayectorias vitales de doble rol en los procesos de construcción y traducción intercultural de sus narrativas, lo que permitió visibilizar voces, identidades, sentires y agencias personales y colectivas con relación a las experiencias vividas. En primera instancia se buscó; 1. Identificar factores personales, sociales, culturales y académicos que influyen en la ejecución del doble rol desde la perspectiva de las mujeres, 2. Describir las percepciones, sentires y expectativas de las mujeres con relación a la maternidad y la formación académica, y, 3. Determinar barreras y facilitadores; sociales, culturales, curriculares y administrativos del contexto educativo que intervienen en la construcción de identidades diversas de las mujeres estudiantes y madres en el marco de la inclusión educativa y la equidad de género. Este ejercicio investigativo se propuso contribuir con las luchas por la inclusión de las mujeres a la educación superior, en términos de equidad de oportunidades para el acceso, la permanencia y la proyección académica.
Entendiendo la perspectiva de género como dispositivo analítico, la investigación se interesó por comprender los relatos de forma personal y colectiva para construir de forma participativa facilitadores pedagógicos desde las experiencias vividas, una comprensión situada de dichas experiencias que permitió evidenciar agencias que favorecieron cambios personales y sociales en las cotidianidades y dinámicas de desempeño en el doble rol. En una apuesta por la incursión de la ética del cuidado a los escenarios de formación profesional, la investigación se permite un proceso reflexivo que problematizar la noción de identidades universitarias diversas y las apuestas curriculares universitarias con relación a las políticas de equidad de género y de educación inclusiva.
Esta idea de investigación surge de compartir experiencias de vida con mi hermana gemela, mujer que concilió la maternidad y la formación universitaria. En mi rol de trabajadora, como docente universitaria en carreras de las ciencias de la salud, comparto mi cotidianidad con mujeres que constantemente viven las tensiones; personales, familiares, sociales, culturales, económicas y académicas por ser madres y estudiantes en paralelo. De esta manera, considero que involucrar la perspectiva de género en diferentes ámbitos permite la visibilidad de realidades que permanecen ocultas o silenciadas bajo la noción de normalidad adoptada por la sociedad y las instituciones. Este ejercicio investigativo se orientó desde apuestas epistemológicas cualitativas no extractivistas, en una lógica articulada a la sociología de las ausencias, interesándose en visibilizar voces, identidades, sentires, agencias y trayectorias de vidas contra hegemónicas. El proceso se desarrolló a través del método biográfico, ya que, se buscó narrar trayectorias vitales de mujeres que conciliaron o concilian los roles de madre y estudiante universitaria.
Algunos aportes a la discusión sobre equidad e inclusión en la educación superior, han problematizado el término "equidad" y han posibilitado la incursión de una noción del mismo en el diseño de las políticas públicas, teniendo en cuenta particularmente el "principio de diferencia" que implica desarrollar políticas redistributivas con el fin de generar el mayor beneficio para los menos aventajados y la repartición más equitativa de las oportunidades, en articulación con los planteamientos de "justicia con equidad" de Amartya Sen, quien plantea que "la ética de la igualdad tiene que adaptarse a las diversidades generalizadas que afectan a las relaciones entre los diferentes ámbitos" (Viveros, 2012). Las instituciones de educación superior, en su función social, acogen continuamente a mujeres con identidades diversas, muchas de estas instituciones como reproductoras y productoras de representaciones sociales legitiman la aceptación de nociones de maternidad hegemónicas implícita o explícitamente desde apuestas curriculares, en donde acciones o abstenciones se convierten en barreras o facilitadores para la participación de mujeres madres y estudiantes universitarias. Por lo tanto, en una relación social de desigualdad de género, se invisibiliza y/o naturaliza dicha realidad social. De este modo, se debe comprender que la identidad universitaria no es universal, y, por ende, es indispensable conocer en su diversidad la capacidad de agencia de las diferentes identidades de mujeres madres y estudiantes, teniendo en cuenta, que dicha agencia desde la perspectiva de Giddens representa “la capacidad para saber” y “la capacidad para actuar”, en la creación de estrategias ante situaciones que son coercitivas y/o restrictivas. Es decir, la agencia se entiende de forma situada, se da en la vida cotidiana, donde las mujeres se apropian de un grado de poder que les permite establecer cambios personales y sociales (Huerta, 2015).
Referencias
• Huerta, R. (2015). “Joven, mamá y estudiante: Identidad materna universitaria de la madre soltera”. Tesis Doctoral. México.
• Viveros, M. (2012). Equidad e Inclusión en la educación superior. Algunos aportes a la discusión desde la Escuela de Estudios de Género de la Universidad Nacional de Colombia. Documento de trabajo. (No Publicado). Repositorio Institucional Universidad Nacional de Coloma. http://www.bdigital.unal.edu.co/7409/1/maraviversovigoya1.pdf
