El presente trabajo se encuentra enmarcado en la confluencia de estudios de dos cátedras pertenecientes a las carreras de Trabajo Social y Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Tucumán.
Nos proponemos como objeto de investigación indagar acerca del aspecto educativo del Programa “Ellas Hacen”, el cual posee como objetivo la inclusión social de las mujeres que se encuentran en un contexto de mayor vulnerabilidad socioeconómica a través de garantizar un incentivo económico y el acceso a oportunidades de trabajo y formación.
El mismo sostiene que a fin de que las “mujeres, las madres de familias numerosas, con hijos que posean alguna discapacidad o víctimas de violencia de género puedan crecer y ganar en autonomía” , es por ello que se intenta propiciar, entre otros, un ámbito en el que las titulares comiencen y retomen sus estudios bajo el marco del Plan FinEs (I y II) a la vez que promueve el acceso de los estudios superiores, en el caso de haber finalizado el trayecto de educación obligatoria.
En este sentido, es menester un análisis simultáneo en relación a las distintas definiciones en torno al concepto de políticas sociales, programas sociales, como también una problematización acerca del término “inclusión social” en tanto un concepto que no puede ser generalizado, ni reviste carácter totalizador. Es por tanto necesario poder profundizar acerca de la importancia que tiene el incentivo económico en la política social enunciada, o si lo es el acceso a la terminalidad educativa.
El programa “Ellas Hacen”, contempla varios componentes como pilares de lo que denominaba “inclusión social”. Por un lado, el incentivo económico por transferencia monetaria directa hacia las titulares, y por otro lado el acceso a formación de oficios o educación de adultos. Teniendo en cuenta el alcance en escala del mencionado programa, consideramos importante poder analizar los enunciados y objetivos que se propone, en contraste con la implementación del mismo en tanto una política social.
Es así que el presente trabajo se propone abordar el componente educativo del mencionado programa. Partiendo del interrogante ¿es inclusiva la educación de adultos? buscamos conocer en qué medida las significaciones que circulan a nivel de currículum oculto en las escuelas de jóvenes y adultos favorecen el principio de inclusión, que es el propósito que posee el Programa Ellas Hacen. Es por ello que nuestro interés radica en dar cuenta de las Trayectorias Educativas reales (Terigi, 2007) de las mujeres que asisten a estas escuelas, como requisito ineludible del Programa. En este sentido, evidenciar mensajes que circulan a través del currículum oculto referidos a las estudiantes y su contexto social y cultural; dar cuenta del sentido que las propias estudiantes de la modalidad construyen sobre sí mismo, sobre la educación y sobre sus posibilidades de progreso con el estudio y analizar las concepciones de sujetos estudiantes que sostienen los docentes de la educación de adultos, son algunos de los ejes que fueron tomados para el presente trabajo de investigación.
El escenario definido para el desarrollo del trabajo de investigación fue la población constituida por estudiantes y docentes de una escuela pública de la ciudad de San Miguel de Tucumán correspondiente a la Modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos: la escuela para adultos Nº2, la cual fue seleccionada por la accesibilidad de la misma y porque trabaja con todos los niveles: Alfabetización, Formación Integral, Ciclo Básico, Ciclo Orientado y Formación Profesional, lo cual la convierte en un terreno rico e interesante para el estudio.
Para el desarrollo de la investigación se utilizaron técnicas de recolección y análisis de datos procedentes de la metodología cualitativa. Teniendo en cuenta que las técnicas de recolección de información en dichos estudios deben alterar lo menos posible la realidad objeto de estudio, se sostuvo la utilización de varias de ellas en un proceso de revisión constante (Astudillo, Rivarosa, & Ortiz, 2011). Las Técnicas utilizadas fueron: observaciones participantes, entrevistas en profundidad y narraciones

1 http://www.desarrollosocial.gob.ar/ellashacen/1889