Se presentan resultados preliminares del proyecto “La formación ciudadana a partir de la educación en la diversidad, desde la equidad y la justicia social en las universidades”, el cual se desarrolla en cuatro universidades, dos mexicanas y dos colombianas. El objetivo central es identificar prácticas de participación política que llevan a cabo los estudiantes para la construcción de una ciudadanía democrática y pacífica, tanto en los espacios físicos como digitales. Estos primeros resultados se han recogido con estudiantes de la Universidad de Sonora (sede del proyecto), y la Universidad Veracruzana, en México.
El modelo teórico utilizado es el de ciudadanía de T.H. Marshall, en el cual se recuperan los tres ejes en la formación de sujetos como ciudadanos: a) civil, referente al conocimiento que tienen los estudiantes sobre la estructura jurídica, derechos que garantizan las libertades que se tienen que asumir como individuos y en grupos colectivos; b) política, relacionada con al grupo que ejerce el poder a través de prácticas en el ejercicio ciudadano y las elecciones; y c) social, enfocada a la búsqueda del bienestar general de los ciudadanos en la sociedad, explorando conocimiento, expectativas y valoraciones que se tiene sobre la igualdad de género, la diversidad sexual, la inclusión y el cuidado del medio ambiente.
En este último eje se integra la perspectiva teórica y analítica de Chaux, Mejía y Mejía (2014), quienes sostienen que la identidad de un individuo se encuentra marcada por aspectos que lo hacen igual a otros individuos dentro de su comunidad, al mismo tiempo que existen aspectos que los diferencian al interior y al exterior de otras comunidades. El respeto a estas diferencias es la base de la ciudadanía, y es lo que determina de manera significativa la configuración de los grupos sociales, lo que da lugar a una identidad plural, reto fundamental de las instituciones educativas.
En este sentido, la población bajo estudio es de jóvenes universitarios que se encuentran formándose no solo en una disciplina o rama del conocimiento, sino además como sujetos que conviven en la sociedad, con todos sus derechos ante el ejercicio de la mayoría de edad, y de los cuales se espera se integren a la participación de la vida democrática de un país, una región y una institución. En este sentido, las instituciones de educación superior, han impulsado en sus lineamientos y objetivos, formar ciudadanos que participen en temas de interés social, para el ejercicio y práctica de una profesión.
Los jóvenes adquieren derechos y responsabilidades sociales que de manera formal les ha provisto la escuela y su familia en términos de prácticas culturales que los han llevado a integrarse a una sociedad. Sin embargo, el incremento de prácticas fundadas en el desconocimiento de los derechos, comportamientos violentos hacia la solución de conflictos, discriminación de los más vulnerables, poca participación o interés en los problemas sociales y políticos, plantea un reto al conocimiento, comprensión e integración de estos principios a la experiencia de vida de estos sujetos.
No obstante, poco se sabe cuánto conocen los estudiantes sobre la información recibida en años anteriores (a la universitaria) sobre éstas temáticas, prevaleciendo, además, un vacío en el conocimiento de las instituciones de cómo los jóvenes perciben, viven y han integrado a su vida cotidiana estos conocimientos y prácticas que se les han enseñado durante su formación. Tampoco se conoce lo que hacen las instituciones de educación superior para incluirlos como ciudadanos en el ejercicio a la vida democrática en el microcosmos universitario, para integrar principios y valores fundados en la pluralidad.
Además, es importante investigar el papel que tienen las redes sociales digitales en la participación política, pues si bien en el caso de México, las investigaciones muestran cómo estas plataformas se han erigido como espacios idóneos para la expresión juvenil tanto en lo político, como en lo social, aún falta por indagar sobre los motivos que impulsan a los jóvenes a participar dentro de las redes, ya que algunos jóvenes suelen utilizar plataformas como Facebook para manifestarse políticamente, sin embargo, no es un hecho que se presente en toda la población juvenil, y generalmente, las prácticas políticas que manifiestan en redes, suelen quedarse en un nivel superficial (Domínguez, Ortiz y López, 2017; Crovi; 2016).
El estudio se desarrolla en dos etapas, la primera es la que corresponde a este reporte, y se ha utilizado la encuesta como estrategia metodológica para recuperar las respuestas de jóvenes inscritos en diversas carreras universitarias a través de un cuestionario diseñado y organizado en cuatro ejes estructurados a partir de las tres dimensiones de la ciudadanía: a) acciones orientadas a la esfera pública -civil, política y social-; b) ejecución de decisiones encaminadas a resolver problemas sociales de forma cooperativa e individual, así como, actividades de protesta; c) Adquisición o posesión de información respecto al conocimiento político del país; y, d) Identidad, actitudes y valores acerca de la igualdad, la justicia y la democracia. Este instrumento ha sido aplicado de manera electrónica y en papel. La segunda etapa se hace bajo técnicas cualitativas de recolección de datos, fundamentalmente bajo la realización de entrevistas con grupos de mujeres.
Los resultados obtenidos en este momento caracterizan a dos poblaciones diversas (norte y sureste de México) respecto a las formas que tienen estos jóvenes de concebirse y concebir al otro como sujeto de derecho, en su relación con la política, y a partir de la identidad y respeto que adquieren por el otro. Aun cuando son capaces de reconocer algunos derechos humanos, no son capaces de identificarse con esas otras realidades en busca del ejercicio pleno de los derechos para todos a partir de la igualdad.
La participación política que ejercen estos estudiantes es limitada con respecto al ejercicio de sus derechos al interior del campus, ya que ya que, si bien logran identificar las acciones de la esfera civil y política, no muestran interés en la participación en la misma. Asimismo, se observó que la participación de los jóvenes para resolver un problema se enfoca más en Internet (redes sociales) que en la las calles, reuniones y espacios públicos.
Estas primeras caracterizaciones en las dos universidades mexicanas permitirán analizar diversos elementos para identificar estrategias para el fomento o el fortalecimiento de una cultura ciudadana a partir de la diversidad, la participación y la convivencia pacífica entre las y los estudiantes universitarios. Asimismo, contribuye a repensar y rediseñar la formación universitaria, considerando la educación formal, informal y no formal tan necesaria en este contexto de crisis y violencia, en donde las instituciones educativas son perturbadas constantemente por políticas vacías y descontextualizadas y en donde se necesita asumir papeles activos para hacer frente a los desafíos locales y mundiales, actuando de forma colaborativa y responsable para lograr el bien común.
Cabe mencionar que este estudio se encuentra ligado a lo que traza la UNESCO (2016), con relación a la necesidad de replantear la educación, pues en un mundo tan globalizado se requiere que la educación fomente el respeto a la vida, a la dignidad humana, la igualdad de derechos, la justicia social, la diversidad cultural y social, la solidaridad humana y la responsabilidad compartida un futuro común. Se enfatiza que estos valores humanistas deben ser el fundamento principal y la finalidad de la educación, para que, en un mundo caracterizado por la diversidad, logremos convivir en paz y armonía.

Referencias

Chaux, Mejía y Mejía (2014). Formadores de Ciudadanía. ¿Qué es la ciudadanía y cuáles son sus ejes? Material para el curso en líneas de Formación ciudadana de la plataforma de Coursera.
Domínguez, F., Ortiz, G. y López, R. (2017). Redes sociales digitales y participación política de jóvenes universitarios de México y Chile: una revisión de estudios, Revista Latinoamericana de Ciencias de la Comunicación, 14 (26), pp. 87-9.
Crovi, D. (2016). Redes Sociales Digitales: Lugar de encuentro, expresión y organización para los jovenes. México:_UNAM/La Biblioteca
UNESCO (2016). Educación 2030. Declaración de Incheon. Hacia una educación inclusiva, equitativa y de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/245656s.pdf