El propósito de esta ponencia es acercarnos a la comprensión de las formas de violencia que se hacen presentes en la vida estudiantil de jóvenes universitarios de dos establecimientos de educación superior ubicadas en la Zona Metropolitana de la Ciudad de México: la Facultad de Estudios Superiores Acatlán (FES Acatlán) de la UNAM y la Universidad Autónoma Metropolitana–Azcapotzalco (UAM-A). En la exposición elaboramos una aproximación teórica al tema de la violencia y particularmente a la violencia escolar cuyas manifestaciones son múltiples y diversas; y se integran posteriormente, los resultados obtenidos del acercamiento a los sujetos de estudio a través de entrevistas grupales, así como de la aplicación de una encuesta a una muestra de la población estudiantil en ambas instituciones; con estos recursos se conceptualizan y documentan las formas de violencia que los estudiantes universitarios dicen vivir en el salón de clase en la relación de poder-saber, maestro/alumno; así como en las relaciones estudiantiles entre pares y de noviazgo.
A partir del marco teórico-conceptual de la teoría de género feminista y la sociología de la educación, ubicamos la experiencia de las/os estudiantes en relación con la violencia en el espacio universitario. La categoría de violencia, amplia y compleja, nos remite a revisar las violencias estructurales, las violencias simbólicas e institucionales a fin de comprender lo que revelan del funcionamiento de nuestras sociedades, de las concepciones de infancia, de nuestros vínculos con la juventud, del rol de la escuela, de nuestra perspectiva ante las desigualdades.
Nuestro objetivo es nombrar y documentar la violencia escolar en un contexto social en el que se entrecruzan la percepción de la universidad como un espacio moderno: democrático, libre, plural, de producción y difusión de conocimientos, cultura y arte, con la expresión de la violencia extrema en México, marcada por la inseguridad, el narcotráfico, el feminicidio, los secuestros, la pobreza y la exclusión.
La concepción de violencia que compartimos, supone considerar formas sutiles de la misma, entre las que identificamos a la presión psicológica, el hostigamiento social, el acoso sexual, la imposición cultural –violencia simbólica-; en tanto abanico de posibilidades que explican las relaciones dominio y poder en el espacio escolar.
En la investigación que se realizó, y de la cual damos cuenta, nos preguntamos:
¿Cuáles son los tipos de violencia que reconocen las y los estudiantes de educación superior haber experimentado en el espacio escolar? ¿Cuáles son los tipos de violencia que las y los estudiantes han observado/experimentado en el salón de clase, específicamente en la relación docente-alumna/o?
Para dar respuesta a tales interrogantes se aplicó una encuesta* y se realizaron entrevistas grupales a las y los estudiantes. Los resultados de la encuesta nos dicen que las formas de violencia reconocidas por las/os estudiantes son las ejercidas: por docentes y administrativos sobre estudiantes; entre los propios estudiantes varones; y las presentes en las relaciones de noviazgo. Con el objeto de profundizar en estos resultados se aplicaron 6 entrevistas grupales a una muestra aleatoria de hombres y mujeres en la que participaron estudiantes de ambas instituciones.
¿Quiénes son los estudiantes Universitarios?
Los estudiantes universitarios de la FES-A y de la UAM–A son jóvenes (ubicados entre los 18 y 23 años en su mayor parte) que constituyen un grupo particular con una vida cotidiana compartida en un espacio común: la universidad en tanto espacio que les genera orgullo y les brinda la posibilidad de definir su posición como ciudadanos y ejercer derechos.
Estos estudiantes son ideológicamente plurales, participan simultáneamente en una diversidad de actividades: son músicos, deportistas, bailarinas, comerciantes, teatreros, meseros, payasos, strippers y sus familias forman parte de aquellos sectores de la sociedad que enfrentan cotidianamente fuertes limitaciones económicas y patrimoniales.
Un rasgo común entre la comunidad estudiantil mexicana, es que todavía no se ha constituido en una masa crítica frente a las diversas formas de violencia que imperan en su entorno, lo que muestra una frágil cultura de la denuncia; una fácil intimidación de las personas que los violentan, al tiempo que se enfrentan a la ausencia de estrategias institucionales que atiendan, con acciones afirmativas, las diversas formas de violencia de género y escolar presentes en la vida universitaria.
Pensamos que documentar con estudios de caso, las diversas formas de violencia presentes en la comunidad estudiantil de las instituciones de educación superior, es un aporte central que posibilita el impulso de políticas públicas para la igualdad, al tiempo, que se hace evidente la importancia de una cultura institucional que haga suya el conocimiento y ejercicio de los derechos humanos, como una premisa central para construir ciudadanía en el estudiantado universitario.
* La premisa de la que se partió es que la población consiste en un conjunto de grupos heterogéneos. En consecuencia, la muestra se obtuvo separando los elementos de la población en grupos disjuntos (estratos) y seleccionando una muestra aleatoria simple en cada uno de ellos; a partir de la cual se agrupó a los individuos por características parecidas; los cuales fueron definidos por variables (explicativas) referidas a la institución, carrera, género y nivel socioeconómico. Para ello se definió un error estándar del 5% y un intervalo de confianza de 95%.
De ese modo para el semestre escolar 2011-II el universo muestral se conformó por 179 estudiantes de la FES Acatlán (97 hombres y 82 mujeres) y por 122 de la UAM Azcapotzalco (71 hombres y 51 mujeres), sumando en conjunto 301 estudiantes (168 hombres y 133 mujeres), de un total de 15, 918 inscritos en seis licenciaturas comunes a ambas instituciones: Arquitectura, Derecho, Diseño Gráfico, Economía, Ingeniería Civil y Sociología. Cabe mencionar que los alumnos seleccionados tenían por lo menos dos años de haber ingresado a una de las instituciones universitarias consideradas en el estudio.
La encuesta constó de 6 apartados referidos a las siguientes temáticas: datos socioeconómicos y generales; identidades (significado de ser estudiante); tecnologías de la información y la comunicación (usos y formas de apropiación); empleo (estudiantes que trabajan, motivos y situación en el trabajo); cuerpo y sexualidad (religiosidad y sexualidad/autopercepción corporal); y violencia (formas y espacios).
Se utilizaron tres tipos de preguntas cerradas: 1) De opción múltiple para identificar las formas de violencia experimentadas en el espacio escolar; 2) en escala de Lickert a 4 rangos (Totalmente de Acuerdo, de Acuerdo, En desacuerdo y Totalmente en Descuerdo) para medir la predisposición y valores de los estudiantes universitarios en torno al orden de género; y 3) en escala de evaluación (Siempre, Frecuentemente, Alguna Vez y Nunca) para identificar las violencias experimentadas por los estudiantes en las relaciones maestro-alumno, noviazgo, y entre pares.