Analizar las reformas educativas en la actual crisis civilizatoria es fundamental si queremos continuar defendiendo el derecho humano a la educación en el siglo XXI. La escuela hoy está sometida a fuertes tensiones internas y externas que demandan un análisis de tendencias y una renovada convocatoria a las resistencias pedagógicas. La despedagogización, los ataques al estatus científico de la profesión docente, la hegemonía de la cultura evaluativa fundamentada en apelaciones a la calidad y la pertinencia educativa, constituyen elementos que pretenden orientar las reformas educativas de nueva generación. La privatización y mercantilización promovida por el neoliberalismo tienen hoy un nuevo capítulo en iniciativas de virtualización de los procesos educativos. Adicionalmente, el complejo industrial cultural se convierte en un eje importante de construcción de imaginarios, referencias éticas y modelamiento social para los jóvenes, niños y niñas, para cuyo abordaje en la cotidianidad de los procesos del aula, los centros de formación docente proveen pocas herramientas a los futuros maestros y maestras y docentes en servicio.
Incomprensiones en sectores del colectivo docente sobre las implicaciones que en el corto plazo traerán las innovaciones tecnológicas y de conocimientos que acompañan el desembarco de la cuarta revolución industrial y la era de la singularidad, colocan en riesgo, no solo el desarrollo desde las instituciones educativas del pensamiento crítico sino el propio papel de la escuela en la transformación social. La ofensiva de los organismos económicos globales en materia educativa, amenazan lo que han sido hasta ahora orientaciones estratégicas de los sistemas educativos en la región como la construcción de ciudadanía crítica y el desarrollo integral de la personalidad. Además, la crisis de diálogo intergeneracional impacta como en ningún otro momento histórico a las dinámicas escolares, lo cual demanda un nuevo esfuerzo pedagógico para hallar las claves perdidas. Todos los actores educativos estamos convocados a revisar nuestras prácticas y contribuir desde nuestras experiencias a construir juntos las respuestas necesarias.
Desde la Red Global/Glocal por la Calidad educativa venimos denunciando la tendencia de los organismos económicos globales a fomentar a escala planetaria un Apagón Pedagógico Global (APG), como resultado de una reconfiguración del capitalismo a escala planetaria. De hecho, los organismos económicos mundiales impulsan un nuevo modelo de sociedad, gobernanza, economía y educación, a cuyo logro contribuye la más importante ruptura de diálogo inter generacional ocurrida desde la edad media. Y en ese nuevo modelo educativo las pedagogías, la profesión docente y la propia existencia del plantel escolar que hemos conocido en el último siglo, están seriamente amenazados.
En el pasado reciente, entender las mutaciones políticas, sociales, económicas, tecnológicas y humanas era posible, como si estuviésemos reconociendo el paisaje a través de la ventanilla de un autobús, que marchaba a 80 kilómetros por hora. Hoy, usando la misma metáfora es como si en el presente viajáramos en ese mismo transporte, pero a 450 kilómetros por hora, lo cual haría que el paisaje se hiciera difuso y se dificultara comprender la dinámica incesante de las transformaciones que ocurren en el exterior. En este libro haremos un esfuerzo por recorrer algunas tendencias de este cambio, animados para ello por el esfuerzo de miles de maestros quienes tratan de hallar pistas que permitan comprender las implicaciones de lo nuevo en las dinámicas del sistema educativo; esfuerzo que evidencia el compromiso ético, social y político del magisterio.
Muy a pesar de lo que postulan los neoliberales, nuestras sociedades continúan confiando y esperanzadas en las posibilidades de la educación y las escuelas para transformar positivamente la realidad. Un despertar del compromiso docente acompaña estas afirmaciones. Esto se expresa en nuevas agendas que desde el pensamiento crítico se postulan sobre el tema. Desde las pedagogías críticas se abre un debate interesante respecto a otras reformas posibles en el siglo XXI, pensadas desde los maestros, los estudiantes y las comunidades, no como fragmentación de los sistemas escolares sino como posibilidad de construcción de otra orientación estratégica para que el trabajo educativo contribuya a la construcción de otro mundo posible.
Finalmente, este es un panel de defensa de la escuela pública a la par que demanda su necesaria actualización. Quienes apuestan por la disolución de la escuela y la profesión docente parecieran no medir sus consecuencias en la sociabilidad planetaria. Una sociedad que no tiene lugares de encuentro para aprender a vivir, a convivir, a trabajar juntos es una No sociedad. El problema no son las tecnologías, ni la ciencia, es el capitalismo del siglo XXI que quiere confinar a los individuos a espacios cada más reducidos y localizados, con la menor inversión social. Bienvenida sean las revoluciones científicas tecnológicas. Lo que pretendemos alertar es el surgimiento y desarrollo de un modelo de gobernanza mundial del capitalismo globalizado, que pretende sustituir el encuentro humano por la virtualidad, como parte de un nuevo modelo de producción, consumo de mercancías y educación en el siglo XXI, usando a la casa, el hogar, como epicentro de este reordenamiento. Resistir a ello, implica conocer lo que está ocurriendo y como siempre construir alternativas que posibiliten el encuentro ecológico entre hombres, mujeres, tecnología y medio ambiente. La historia nos enseña que a los planes del capital solo se les resiste con la toma de conciencia, la movilización y la generación de alternativas.