La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles –inicial, primario, secundario y superior- y ocho modalidades, entre las que se encuentra la educación rural. De acuerdo a información extraída de la Dirección Nacional de Información y Estadística Educativa (diniee), existen 41.082 unidades educativas estatales, a las que asisten 7.873.814 alumnos de la educación común (comprende todas las modalidades a excepción de educación especial y educación para jóvenes y adultos). A su vez, lo específico en cuanto a la modalidad de Educación Rural, existen 21.365 establecimientos con una matrícula de 848.992 alumnos. La mayoría se ubican en las regiones del Noroeste Argentino -NOA- y del Noreste Argentino -NEA-, donde la población rural es porcentualmente mayor que en las restantes regiones del territorio. El 5% de estos establecimientos se ubican en la provincia de Tucumán, proporcionando educación a 70.450 alumnos. Desde el año 2010, el Ministerio de Educación de la Nación, a fin de establecer el grado de relación que presentan estas escuelas con el territorio, elaboró un Índice de Accesibilidad (IA). En la construcción de este índice se tuvieron en cuenta el uso del suelo y su mayor o menor posibilidad de ser transitado, la distancia a poblados de más de 2000 habitantes, la rigurosidad climática en base a la zonificación bioclimática de la Argentina y el acceso a las redes viales consolidadas. Según la valoración obtenida de las variables de análisis, las escuelas rurales se pueden considerar como muy accesibles, accesibles, difícil acceso o muy difícil acceso. En la provincia de Tucumán existen 15 escuelas de difícil y muy difícil acceso, más del 50 % se emplazan en zonas de alta montaña. Sabiendo que una de las dimensiones que se tienen en cuenta para determinar las Necesidades Básicas Insatisfechas de una determinada población es el analfabetismo, podemos decir que la falta de accesibilidad a una educación de calidad genera condiciones de desigualdad y pobreza, es que como objetivo de este trabajo se pretende determinar las dificultades que presentan las escuelas de difícil y muy difícil acceso localizadas en zonas de alta montaña para disminuir la situación de repitencia, abandono y ausentismos de los alumnos e identificar los actores intervinientes en el modelo de gestión, sus funciones y las variables que se pueden modificar para garantizar las oportunidades de acceder a una educación de calidad y promoción social a los miembros de estas comunidades. Para alcanzar tales objetivos se tomó como casos de estudios tres escuelas de la provincia de Tucumán, ubicadas en zonas de alta montaña y que comparten el cuerpo docente: la Escuela Nº 349, en Ñorco, dpto. Trancas, 1289 msnm (muy difícil acceso); la Escuela N° 379, en Lara, dpto. Tafí del Valle, 3246 msnm (muy difícil acceso) y la Escuela N° 214, Ramón Julián Valverdi, en Gonzalo, dpto. Trancas, 1350 msnm (difícil acceso). La metodología de trabajo utilizada es la recopilación y análisis de información publicada por otros autores con respecto a las temáticas de calidad educativa, educación rural, desigualdad y fragmentación socio-territorial; también se consultaron datos estadísticos proporcionados por instituciones públicas como ser la Dirección Nacional de Información y Estadística de la Calidad Educativa y el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos. Como complemento al trabajo de gabinete, se efectuaron viajes hasta los establecimientos educativos ya nombrados a fin de realizar entrevistas semi-estructuradas a directores, docentes, alumnos y miembros de las comunidades afectadas. Estas están dirigidas a obtener información sobre las dificultades que presentan miembros de la comunidad educativa para acceder a estos establecimientos, la frecuencia con la que asisten los alumnos y la cantidad de alumnos y docentes afectados; también están dirigidas a responder si es que existe un interés por parte de las comunidades local y educativa en mejorar las situaciones de asistencia de alumnos. Con este artículo se pretende proporcionar herramientas para evaluar la importancia de cada uno de los aspectos que dificultan el acceso a las oportunidades y servicios en los ámbitos rurales con respecto a los urbanos.