En México como laboratorio de la implementación de reformas educativas y de procesos de evaluación que parten de una perspectiva neoliberal, está en disputa la propia racionalidad epistémica sobre la educación y la categoría de calidad educativa, por ende se ha dado una batalla de proyectos culturales y de la propia visión de humanidad, pero a la vez se entreteje un diálogo de saberes que confrontan las visiones oficiales y alternativas sobre la propia educación además de las políticas públicas y en lo particular en la formación de formadores.
Más allá de una visión apegada a los designios del Banco Mundial, la OCDE y otros organismos internacionales, en México colectivos, grupos de investigadores e instituciones educativas están constituyendo una alternativa educativa en el campo de la formación docente, en el caso de Michoacán existen procesos de construcción de conocimiento, desde varias perspectivas por un lado camina la propuesta de formación del educador popular, por otro lado se está gestando una propuesta desde la transdisciplinariedad y la complejidad, en el caso de la UPN Zamora, desde el Colectivo Humanecer se plantea una visión incluyente e integral, se trata de hacer florecer lo humano desde la formación docente.
En este marco de discusión y de propuesta sobre las propias reformas educativas en México, el proceso de profesionalización docente y de evaluación, la discusión sobre calidad educativa, surgen colectivos que plantean una visión distinta a la oficial, como en el caso de UPN Zamora y el Colectivo Humanecer dentro del Posdoctorado en Sistemas de Evaluación de la Calidad Educativa (SECE) que se plantea una articulación desde la transdiciplinariedad para la construcción de conocimiento donde se entreteje la integralidad y la visión alternativa, lo cual significa rehacerse como formador de formadores desde lo comprehensivo, inclusivo, abarcador y no marginador.
Esta propuesta constituida desde el colectivo parte de un ángulo de lectura crítico, se observa como un proceso de apertura y cierre hacia lo inédito, inacabado, incertidumbre y certeza de transformación, al mismo tiempo potencia una nueva racionalidad del pensar, del ser y el hacer desde el pensamiento complejo, es Humanecer como florecer lo humano, como una visión de la dialéctica, categoría potenciadora de movimiento articulada a el pensamiento complejo como estrategia metodológica y cosmovisión-ángulo de lectura de la realidad en la formación.
El Colectivo Humanecer y su modelo de formación posibilitan que los formadores puedan performarse en las categorías de humanecer, didáctica, epistemología, integralidad, conciencia, dialéctica y transcomplejidad; para avanzar hacia la construcción de estrategias en el proceso de enseñanza, desde la performación, la transdisciplina, la integralidad y la didáctica crítica.
En Michoacán se desarrolla la temática Humanecer en la formación de formadores, porqué se trata de ir haciendo florecer lo humano en la propia formación de formadores entretejiendo la transcomplejidad, es decir, la articulación del pensamiento complejo y la transdisciplina en el ámbito educativo, con los modelos emergentes de integralidad y alteridad que cohabitan en América Latina, la integralidad vista desde lo integral que significa comprehensivo, inclusivo, abarcador y no marginador, se trata de que los abordajes incluyan el mayor número de perspectivas, estilos y metodologías en una visión coherente. Articular lo intersubjetivo con la otredad, entendida como alteridad-mirada de ser un-otro-uno en la educación, de sentido de relación-diálogo de ser la otredad concebida en estrategia didáctica metodológica para potenciar la transformación en la formación de formadores.
Se trata de visualizar las problemáticas-posibilidades como desafíos, las contradicciones y complementariedades como articulaciones, del entorno unicidad-complejidad, del entorno sujeto-sociedad, derivados del proceso-desarrollo económico, político, social y cultural, que se presentan en el hecho praxiológico educativo, pensamiento-acción como medio educativo, buscando la articulación integral de los procesos cerebrales (cuadrante superior derecho), la cultura (cuadrante inferior izquierdo) en la que se vive, la posición social (cuadrante inferior derecho) y el modo de pensar (cuadrante superior izquierdo) como parte del entorno del docente-formador dentro de su realidad, tanto en la educación como en la como en la formación por ende que, cómo y para qué del hacer para resolver-problematizar y teorizar la horizóntica-problemática y resolver, investigar y solucionar.