La Pedagogía Sentipensante del Caracol de la Fundación Escuela Viajera, nace en el 2008 con la intención de construir una respuesta concreta a las necesidades de algunas comunidades urbanas y rurales en las periferias de Bogotá. Se trata de activar procesos de empoderamiento comunitario, a través de programas de resistencia no violenta, dentro de espacios educativos no formales y en contextos sociales demarcados por situaciones de adversidad y segregación.
Esta propuesta pedagógica se desarrolla en un contexto nacional de búsqueda de la paz, el cual, parece invisibilizar la infancia y adolescencia de los sectores populares. De acuerdo con los procesos de restablecimiento de derechos a quienes han sobrellevado la carga de la guerra en Colombia, se evidencia que la infancia y adolescencia tienen el menor grado de atención desde la política pública y su implementación. Esto se afirma por el énfasis de la restitución material que se ha establecido, desconociendo la necesidad de una restitución simbólica que aporte a la superación de pérdidas afectivas y vinculares, en el caso de las infancias y adolescencias huérfanas y víctimas de este prolongado periodo de guerra y hostilidad.
Con el propósito de agenciar otras ciudadanías y otras miradas sobre las infancias y las juventudes en este marco contextual, los principales campos pedagógicos en los que se desarrolla esta propuesta son los derechos y la ciudadanía, la conciencia ambiental, la comunicación, la creatividad y el consumo crítico. De esta manera, se consideran ejes principales para que centenares de niños, niñas y adolescentes, de sectores populares de Suba, Bosa y Soacha, puedan fortalecer su identificación con el territorio y la comunidad en la óptica de la ciudadanía activa y del Buen Vivir.
La ponencia se desarrolla en tres temáticas centrales que realizan una aproximación al panorama social y a la propuesta pedagógica, desde los cuales Escuela Viajera y su pedagogía Sentipensante del Caracol hacen presencia:
Primero, una reflexión sobre los desafíos que enfrentan los sectores sociales de las periferias, entre segregación y emancipación, en un contexto donde varios analistas consideran a Colombia como un nuevo modelo de exclusión estructural que denominan “apartheid”. Se describen las complejas realidades sociales, con lo cual, se despierta una profunda reflexión sobre la condición de desigualdad y adversidad que un alto porcentaje de la población colombiana vive diariamente al interior de la ciudad. Así, se identifican elementos y acciones que emergen de la sociedad civil de manera alternativa, diseñados como mecanismos para generar transformaciones sociales desde las bases de acción. A partir de esta mirada, se da apertura al planteamiento de la necesidad de un sistema educativo acorde con las condiciones de nuestros contextos sociales, que aporte en la construcción de una sociedad más igualitaria.
En segundo lugar, se presenta las síntesis del ejercicio de investigación interdisciplinaria con los niños, niñas y adolescentes de la Fundación Escuela Viajera, que responde, en parte, a un trabajo investigativo denominado “El discurso de la política pública y los contenidos de la representación social de los derechos de la infancia y la adolescencia. Análisis comparativo del caso de la niñez en situación de vulnerabilidad de Bosa y Soacha”. En este segundo momento, se enfatiza en aquellas identidades que las infancias y adolescencias han configurado en sus representaciones sociales sobre los derechos de sí mismo (individual y colectivamente). Se presenta, a manera de contraste, las cohesiones, distancias y emergencias de los contenidos de la representación, frente a una realidad en la que el discurso de la política pública, a propósito de los derechos de la infancia, depende tanto de los dispositivos de poder coercitivo, como los de consenso, instalados en los contextos populares urbanos y rurales de Bogotá y Soacha. Algunos de estos, son considerados altamente segregadores y vulneradores de sus derechos. Se evidencia desde los discursos, los hábitos y las prácticas, la configuración de la simultaneidad y multiplicidad en las subjetividades e identidades como características reiterativas en el sujeto contemporáneo. Finalmente, se visibilizan las presencias de un dispositivo institucional de la sociedad civil, como lo es la Fundación Escuela Viajera, en los contenidos considerados emergentes.
Finalmente, se presenta la metodología pedagógica de Escuela Viajera que, de manera consecuente, desarrolla la relación entre sujeto (ser sentipensante), conocimientos y comunidad, elementos que componen la permanente reflexión en los procesos de la organización. De esta relación, se identifican rasgos de la pedagogía crítica y la investigación acción participativa que aparecen para configurar la propuesta. Concepciones centrales como multiculturalidad, reconocimiento, sujetos de conocimiento, autonomía, conocimiento colectivo, se sintonizan en una pedagogía sentipensante, donde la figura espiral del caracol sirve como metáfora para su implementación en términos metodológicos. Así, los propósitos de emancipación se plantean a partir de uno de los principios de la educación: hacer del conocimiento un ejercicio para la libertad.