Objetivos y propósitos de la ponencia:
Promoción de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales en formación ético-política a través de la enseñanza para la comprensión articulando la comprensión de la dignidad humana en contextos de la historia de la violencia (en Colombia).
Explicar y tener en cuenta las diferentes concepciones de dignidad humana que emergieron en los estudiantes del grado noveno del liceo moderno Celestin Freinet (Bogotá, Colombia) al analizar y comprender diferentes hechos de violencia que ocurrieron en la segunda mitad del siglo XX en la historia colombiana a partir de la investigación - acción.
Exponer una nueva malla curricular que promueve el aprendizaje de la dignidad humana y los derechos humanos en contextos de la historia de la violencia en Colombia y la formación ético-política en los estudiantes.
Contexto y resumen:
Es importante tener en cuenta la imperiosa necesidad de que los estudiantes conozcan y aprendan sobre la dignidad humana en contextos vulnerables como la violencia en Colombia, pues, la dignidad humana se considera como la posibilidad de aparecer ante otros y de ser reconocidos por estos como “quienes”, es decir, como seres únicos y singulares, cuya identidad se manifiesta al hablar y al actuar entre sí; inclusive, en el reglamento de la institución proclamaba como ideal común de comportamiento lograr la convivencia en la tolerancia, la solidaridad, la justicia, el respeto y la paz para preparar hombres y mujeres formados integralmente desde la dimensión ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y socio – política. Sin embargo, esta estructura educativa no se veía reflejada en la práctica ejercida por los maestros y directivas: el estudiante era invisibilizado como sujeto digno. Por esta razón, fue necesario generar nuevas concepciones de la dignidad humana relacionada con los contextos de violencia en Colombia, vinculando a los estudiantes en un proceso de aprendizaje que significó un gran cambio para la concepción de su dignidad, sus derechos y su perspectiva de la influencia de la violencia en Colombia en estos contextos.
La malla curricular como propuesta innovadora para el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias sociales se caracteriza por utilizar la estrategia pedagógica de la EPC desde el enfoque del aprendizaje significativo. De allí se adoptaron herramientas para promover la formación ético-política de los estudiantes y el conocimiento de la dignidad humana en contextos históricos de la violencia en Colombia. Aquello se llevó a cabo en el El liceo Moderno Celestin Freinet; institución educativa ubicada en la ciudad de Bogotá, Colombia, en la cual, se desarrolló simultáneamente un proceso de investigación siguiendo los postulados de la investigación-acción. Este proyecto se elaboró con un tiempo de 30 semanas con los estudiantes de grado 9°, chicos y chicas en edades que oscilan entre los 13 y 17 años.
La dignidad humana, un concepto difícil de definir, complejo de entender pero con una carga simbólica muy importante, es la base primordial de este proyecto, el cual, requirió de la comprensión y la perspectiva subjetiva de los estudiantes del Liceo Moderno Celestin Freinet, desde la perspectiva de la violencia de la segunda mitad del siglo XX en Colombia. Este proyecto buscó analizar, comprender e identificar las diferentes concepciones de dignidad que los estudiantes de 9° del Liceo Moderno Celestin Freinet elaboraron a partir del conocimiento de los hechos de guerra a través de la memoria histórica de las víctimas y actores, reconociéndolos como sujetos de dignidad, relacionando estos sucesos con su vida cotidiana y sus posiciones subjetivas respecto a estas temáticas. Este proyecto se elaboró bajo el marco de la intersubjetividad, en la cual, el estudiante no sólo conoció la realidad y las vivencias de las víctimas y de sus compañeros; también se colocó en el lugar de los mismos cuyo fin pudieran reconocerse como sujetos de dignidad, promoviendo una formación ético-política para el aprendizaje y vinculación de la misma.
La implementación de esta propuesta contribuyó de manera exitosa al reconocimiento y el auto-reconocimiento de los estudiantes como sujetos de dignidad y de derechos, evidenciando este logro a través de las diferentes manifestaciones evidenciadas a lo largo del proyecto: uno de los casos más relevantes fue el momento en el que una docente de Biología no dejó ingresar al salón a uno de los estudiantes debido a que se había aplicado labial para ese día. La profesora le propuso al estudiante que si se quitaba el pintalabios, lo dejaría ingresar al aula de clase sin ningún inconveniente. El estudiante fue al baño, se quitó el labial y aun así la docente no lo dejo ingresar a clase, faltando a su palabra e incumpliendo lo pactado. Los estudiantes empezaron a discutir con la docente debido a que, de cierta manera le estaba vulnerando su derecho a la educación al no permitirle el ingreso al aula.
Otro de los logros adquiridos de esta propuesta es el surgimiento de un gran interés por temas relacionados con aspectos de orden ético-político, vinculando a los estudiantes a la realidad y a los problemas que conciernen a la sociedad y el país, teniendo en cuenta que, antes de comenzar este proyecto, los estudiantes se encontraban completamente desinteresados y desvinculados de cualquier conocimiento sobre participación política y formación ética ciudadana.