El presente trabajo presenta resultados preliminares de una investigación de tesis doctoral en curso donde me propongo dar cuenta de cómo los jóvenes migrantes e hijos de migrantes bolivianos que residen en la ciudad de Córdoba construyen los sentidos de escolaridad en relación a las expectativas de sus padres y a sus propias experiencias formativas.
En relación a esto constaté en investigaciones anteriores (Maggi & Trabalón 2014, 2015), pero también lo refuerzan especialistas en el tema que más adelante desarrollaré, la importancia que tiene para las familias bolivianas migrantes la formación escolar de sus hijos. Sin embargo, tal como indica Novaro (2011) en relación a la población boliviana en Argentina, se observa una notable disminución en los porcentajes de escolaridad entre la primaria y la secundaria por encima de la media nacional. Esta caída es una característica de la matrícula en Argentina. En particular se observa entre los jóvenes de sectores populares dado que la masificación de la educación media en nuestro país no garantiza ni la permanencia, ni las condiciones de igualdad en el acceso a la educación secundaria (Dusse 2009). Para el caso de estudiantes migrantes, reúne una serie de elementos que complejizan la situación y sobre la que me interesaría profundizar en mi investigación.
Si consideramos los valores porcentuales en la ciudad de Córdoba, vemos que la tasa de escolaridad de bolivianos pasa de 95,5% para el grupo etario de 10 a 14 (mientras que para la matrícula total de la ciudad es del 97,5%) a un 51,2% de asistencia para los jóvenes bolivianos de 15 a 19 años (frente a una 70,3% de la ciudad). Por tanto, el presente trabajo busca abordar los sentidos de escolaridad de dichos/as jóvenes a partir de las experiencias transitadas en los espacios escolares en relación a los vínculos que establecen con compañeros/as y docentes locales.
En relación a la ciudad es importante contextualizar que aquí, la migración boliviana en cobra mayor presencia a partir de los ochenta (Celton, D., Domenach, H. 1998) cuando en el marco de transformaciones estructurales se modificaron los patrones de radicación de esta población con proyecciones de permanencia en zonas metropolitanas. Procedente mayoritariamente de áreas rurales campesino-indígenas de los departamentos de Cochabamba, Potosí y Tarija, se articulan de manera subordinada en el mercado de trabajo (Pizarro, C. 2011).
En términos de localización en la ciudad, se observa en los últimos años una movilidad espacial hacia la zona sur-oeste periférica (Bologna, E. y Falcón, M. 2012), donde residen la mayoría de los migrantes bolivianos de condición socioeconómica más desfavorable. En una investigación anterior nos hemos concentrado en la dinámica del colectivo migrante de origen boliviano en un barrio de la periferia en la zona sur de la ciudad por fuera del anillo de circunvalación. . Allí se pudo dar cuenta de cómo las relaciones sociales entre migrantes y locales se configuran principalmente a partir del rechazo a hacia bolivianos, o bien desde la exotización (Maggi, F., Trabalón, C. 2015).
Para ahondar en las cuestiones planteadas, la presentación de la siguiente ponencia se organizará en dos partes. En la primera se presentarán algunas referencias locales de la migración boliviana en Córdoba y en particular de los jóvenes migrantes e hijos de migrantes en la ciudad.
En la segunda parte, se presentarán las experiencias formativas de jóvenes migrantes en escuelas de la ciudad y un acercamiento a los sentidos de escolaridad que en torno a esta se configuran

Metodología
A los fines de la investigación doctoral de la cual es parte esta publicación se trabaja desde un abordaje etnográfico, combinando tres estrategias metodológicas: a) análisis documental, censal y bibliográfico; b) entrevistas en profundidad; y c) observaciones y registros. El análisis de información censal se empleó en este trabajo puntual para la descripción de algunos indicadores sociodemográficos de la población migrante de origen boliviano en la ciudad de Córdoba; mientras que del análisis documental y bibliográfico se presentará una reconstrucción del contexto migratorio en Argentina y en el ámbito local especificado.
Respecto de las entrevistas y los registros etnográficos, los mismos fueron recuperados en el marco de una estancia de campo actual en tres instituciones a las que asisten migrantes bolivianos e hijos de bolivianos de la ciudad. Una de las escuelas secundarias se encuentra en un barrio histórico de residencia del colectivo boliviano, ubicado la periferia, al sur de la ciudad, la segunda es una escuela de la periferia que se ubica en el departamento capital, pero a las afueras de la ciudad (también en zona sur) y la tercera es una escuela céntrica. Las tres instituciones son de gestión pública, pero mientras que las escuelas del sur dependen de la provincia (IPEM), la institución céntrica es un colegio pre-universitario. Acentuando las diferencias en la relación periferia-centro, mientras que dos primeras se caracterizan por tener baja matrícula, a la escuela céntrica se accede rindiendo examen de ingreso.
Bibliografía
Bologna, E.; Falcón, M. (2012) “Tendencias de la migración peruana y boliviana en Córdoba. Un análisis a partir de datos censales”. Ponencia presentada en el V Congreso de la Asociación Latinoamericana de Población, Montevideo, Uruguay del 23 al 26 de octubre de 2012.
Domenach, H. y Celton, D. dirs. (1998). La Comunidad Boliviana en Córdoba, caracterización y proceso migratorio, ORSTOM, CEA. Córdoba.
Dussel, I (2009) “La escuela media y la producción de desigualdades: continuidades y rupturas” En Tiramonti, G. y Montes, N. (comp.) La escuela media en debate: problemas actuales y perspectivas futuras. Buenos Aires: Santillana.
Maggi, M. F. & Trabalón C. (2014) Sobre 'inmigrantes' y 'paisanas' Un estudio de caso sobre los procesos identitarios de mujeres bolivianas en Barrio Nuestro Hogar III, Córdoba. Trabajo Final de Grado Lic. Sociología UNVM. Córdoba.
______________________(2015) “Interculturalidad y disputas simbólicas. Construcciones de sentido en prácticas y representaciones de argentinos y bolivianos en un barrio periférico de la ciudad de Córdoba.” En: Odisea. Revista de Estudios Migratorios del Instituto de Investigaciones Gino Germani (UBA). Volumen 2, año 1, octubre 2015
Novaro, G. (2011) “Interculturalidad y Educación. Reflexiones desde las experiencias formativas de niños indígenas y migrantes” En: Novaro, G. (coord.) La interculturalidad en debate. Experiencias formativas y procesos de identificación en niños indígenas y migrantes. Biblos. Buenos Aires.
Pizarro, C (2011) “Introducción” En: Pizarro, C (ed) “Ser Boliviano” en la región metropolitana de la ciudad de Córdoba. Localización socio-espacial, mercado de trabajo y relaciones interculturales. Córdoba: EDUCC.