Este trabajo se centra en la experiencia de un equipo docente que acompaña un curso de introducción al pensamiento sistémico. La experiencia se centra en el diseño e implementación de un blog virtual que funciona como un OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje) el cual se utilizó en dos cursos como una herramienta que responda a la heterogeneidad de los estudiantes y además, que favorezca la diversidad, independencia e interactividad. La idea de la implementación de un blog surge de la necesidad sentida por parte del equipo docente de diseñar un curso que favorezca la metáfora de ambientes de aprendizaje dentro de un ambiente de aprendizaje pues los procesos de aprendizaje que se dan en un aula nunca son homogéneos, ni suceden de manera lineal, más bien son complejos debido a la diversidad de estudiantes, y con ellos, sus formas de ser y de interpretar el mundo.
El curso es una introducción al pensamiento sistémico y su objetivo es cultivar y desarrollar dicha competencia en los estudiantes de primer semestre de la Universidad de Ibagué. La competencia en pensamiento sistémico se puede expresar a partir de tres ideas centrales: 1) ver el mundo por los ojos del otro; 2) ver el mundo por donde nadie más lo ha visto; y 3) ver el observador que soy (hacer consciencia de cómo estoy viendo el mundo).
Esta ponencia pretende contar la experiencia de un equipo docente de la Universidad de Ibagué, el cual se encarga de acompañar la asignatura de Contexto y Región: Introducción al Pensamiento Sistémico (en adelante CRIPS). CRIPS hace parte del Ciclo Común Básico (CCB) de formación de la Universidad de Ibagué y está dirigida a estudiantes de primer semestre que inician su formación en esta institución, sin distinción del programa académico que entran a cursar. La experiencia que aquí se relata sucedió en el semestre 2017-B, durante el cual el equipo docente tuvo a cargo dos cursos de CRIPS, cada uno con una cantidad aproximada de 80 estudiantes. Es importante aclarar que, el equipo docente de CRIPS se divide en tres líneas para abarcar la gran cantidad de estudiantes primerizos. Cada línea emplea una estrategia pedagógica distinta para tributar al mismo objetivo común: fomentar en los estudiantes la competencia en Pensamiento Sistémico. Los docentes que participaron en esta experiencia hacen parte de la “línea La 73”. Resumiendo hasta ahora, esta ponencia cuenta la experiencia que tuvo la línea La 73 durante el período 2017-B en dos cursos de la asignatura CRIPS, los cuales contaron con aproximadamente 80 estudiantes cada uno. Cada curso de CRIPS cuenta con un equipo de tres docentes y dos monitores quienes se encargan de la planeación y el acompañamiento de cada sesión (16 sesiones durante el semestre).
El equipo docente actualmente se encuentra compuesto por dos sociólogos y tres psicólogos, sin embargo, durante esta experiencia el equipo estuvo conformado por dos psicólogos, un sociólogo, un ingeniero de sistemas, un artista plástico y un diseñador industrial. La estrategia pedagógica (Herrera-González, 2010) que utiliza el curso es el Aprendizaje Basado en Proyectos, pues los estudiantes deben conformar grupos de trabajo para construir un proyecto durante el semestre, este proyecto está orientado a estudiar y atender una situación que se interprete como problemática desde el punto de vista de los estudiantes y de los actores relevantes que se ven inmiscuidos en dicha situación. Durante el semestre 2017-B el equipo docente de la línea La 73 introdujo un nuevo OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje) a sus dos cursos con la intención de favorecer la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento sistémico. Con la ayuda de este OVA se
buscó implementar un dispositivo que atendiera y respetara la heterogeneidad de los estudiantes del curso, pues no todos aprenden de la misma forma ni al mismo ritmo, de tal manera que se creó un ambiente de aprendizaje en el cual se impulsó la idea de dejar aprender, es decir, que el mismo estudiante fuera el dueño de su propio proceso de aprendizaje y él mismo sea quien tome las decisiones al respecto, de tal forma que surgieron diferentes ambientes de aprendizaje dentro de un ambiente de aprendizaje. Lo anterior fue posible gracias a que el OVA incluye todo el contenido del curso, las actividades propuestas a los estudiantes y una maleta con herramientas de construcción de sentido; esto con la intención que el estudiante tenga acceso al curso de forma virtual, siempre y cuando cuente con un dispositivo y conexión a internet. A partir de esto, el equipo docente se aventuró a la posibilidad de favorecer la diversidad implementando estrategias con nuevas tecnologías aplicadas en contextos educativos, que fomentan la formación basada en competencias.
MARCO TEÓRICO
En este apartado se pretende esbozar de manera general los aspectos contextuales y conceptuales en los que se enmarca la experiencia para aportar a la comprensión de la misma como proceso de enseñanza y aprendizaje que favorece la competencia en pensamiento sistémico. Al hablar de CRIPS, se hace necesario ubicar el contexto en el que se se inserta, es decir el de una institución de educación superior. La Universidad de Ibagué, situada en el departamento del Tolima, y con una cobertura aproximada de 5.735 estudiantes de diferentes carreras tecnológicas y de pregrado, promueve la formación integral de sus estudiantes; esto sugiere la idea de que en los procesos académicos y de aprendizaje, los estudiantes tengan la capacidad de comprender su papel como profesionales y sus implicaciones sociales, políticas y éticas en el contexto de la región en el que se ubica la universidad. Esto tiene plena consonancia con el objetivo misional del compromiso con el desarrollo regional. El currículo que favorece esa formación integral, está diseñado por ciclos formativos, que a su vez cobija una orientación humanística y transdisciplinar; compuesto por tres ciclos: uno de formación básica y que es común a todos los programas, otro de formación profesional y que desarrolla conocimientos de índole profesionalizante y un ciclo de formación socio-humanística que apoya el proceso de la formación integral. CRIPS es un curso que se ubica en el Ciclo Común Básico (CCB) y como se menciona anteriormente, define tres líneas pedagógicas, que desarrollan diferentes estrategias para la enseñanza-aprendizaje del pensamiento sistémico. Al ubicar la línea La 73, se hace imperioso esbozar lo siguiente:
● Los ambientes dentro de ambientes, es una metáfora central que ha fijado el equipo docente y sustenta la idea de que en una aula de clase -un ambiente de aprendizaje- pueden estar sucediendo múltiples ambientes de aprendizaje; dada la asimetría de los procesos de aprendizaje, la heterogeneidad de los ritmos, de las capacidades y de los niveles de comprensión de los estudiantes. Esta condición identificada en el recorrido del curso hizo que el equipo docente innovara en sus didácticas y en herramientas de clase e incorporaran un OVA en el desarrollo del curso
● El OVA, se creó con el propósito de definir un mapa de recorrido que permita a los estudiantes tener vivencias de aprendizajes no lineales, donde ellos puedan decidir sobre su trabajo, definir las rutas a seguir y el ritmo de avance en el proceso de clase en la medida que los estudiantes tienen a su disposición el blog virtual con la totalidad del curso y durante las 24 horas del día, con las actividades, la información necesaria para avanzar y las herramientas para construir sentido sobre lo que deben hacer (Fundación para la Investigación, 2017).
● Todo el equipo, docentes y monitores aportan a diseñar experiencias en el aula, en sincronía con el mapa de ruta (OVA), como dispositivo que delimita un territorio de aprendizaje y permite trazar de manera independiente una ruta de aprendizaje; esto en coherencia con la comprensión cada vez más amplia de la asimetría de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y con la diversidad cada vez mayor que favorece los cursos
● El equipo docente, ha venido explorando un nuevo escenario de recursos digitales en contextos educativos, buscando favorecer la enseñanza-aprendizaje del pensamiento sistémico de una manera innovadora, práctica, interactiva y cautivante. Sobre esto se ha permitido explorar la implementación de actividades, contenidos y herramientas de apoyo que favorezcan un papel más participativo por parte de los estudiantes en el proceso, al tiempo que permite que los estudiantes gestionen conocimientos, desarrollen competencias que derivan de la experiencia como son la capacidad de leer, interpretar y filtrar información, y desarrollen capacidades argumentativas.