Esta ponencia pretende mostrar los resultados del trabajo de grado para optar al titulo de magister en Desarrollo Educativo y Social. Investigación adscripta a la línea de Socialización Política, ésta, gira alrededor de los procesos de configuración de niños y jóvenes como sujetos políticos contemporáneos. La elección de las categorías con las que se trabajó en esta investigación dependieron de la línea: jóvenes, subjetividades políticas, movimiento estudiantil y memoria. En esta elección, influyo la militancia del autor en un colectivo estudiantil en su paso por la universidad .
Posteriormente, se realizó un rastreo de investigaciones para la elaboración de los antecedentes. Parte de esta búsqueda, se hizo en las bases de datos de diferentes instituciones. Después de elegir estas investigaciones, se dispusieron para su posterior análisis, para ello, se realizó un resumen analítico de educación, lo cual permitió: profundizar en el conocimiento y comprensión de las categorías propuestas; definir el tema de investigación; empezar a construir el problema de investigación; trazar los objetivos; y por último, bosquejar los referentes teóricos y los enfoques metodológicos desde los cuales se sustentó este informe investigativo. A continuación, se presenta los resultados de dicha triangulación en cinco momentos.

1.1 Los caminos hasta ahora recorridos
En este momento se expone lo que indagaron las investigaciones analizadas en los RAE. En lo que respecta a este punto, se puede decir que, se seleccionaron siete investigaciones que abordaron el movimiento estudiantil. Una de éstas, investigó los movimientos estudiantiles por medio de subjetividades políticas y la memoria larga (Aguilera, 2014). Otra, investigó las subjetividades políticas de los integrantes del movimiento estudiantil de la universidad del Atlántico (Uniatlántico), a través de sus narrativas y la reconstrucción de su memoria histórica (Terryl, 2016). También, se encontró una investigación que hace una reflexión sobre los procesos de subjetivación política de tres movimientos estudiantiles (Cubides, 2014), uno en México, uno en Colombia y uno en Argentina. En otra, se investigó el proceso de configuración de subjetividades políticas en los líderes de la MANE (Guarín, 2015). Por otro lado, hubo una que investigó la aplicación del Terrorismo de Estado al movimiento estudiantil colombiano en los gobiernos de Uribe Vélez (Garzón, 2016). La sexta investigación seleccionada, indagó sobre “los usos políticos de la memoria que se manifiestan en sus discursos y actos conmemorativos por los casos de victimización del movimiento estudiantil de la Universidad de Antioquia, desde la narrativa individual y colectiva de algunos líderes estudiantiles de este plantel educativo” (Cardona, 2016). Y una última, la investigación de Acevedo y González (2012), donde se resalta la importancia de profundizar en el conocimiento sobre los movimientos estudiantiles y de mantener viva la lucha por su memoria. Estas siete investigaciones fueron relevantes para investigar el movimiento estudiantil desde una perspectiva latinoamericana, perspectiva que remite al sujeto, así, optando por las memorias y las subjetividades políticas como ángulos de lectura.
También se seleccionaron dos grupos de investigaciones que abordaron las subjetividades políticas, uno con relación a la memoria y el otro con relación a los jóvenes. En el primer grupo se eligieron tres investigaciones, en éstas, se indagó sobre la formación de subjetividades políticas en contextos de violencia política y muestran el proceso de configuración subjetiva o subjetivación política a partir de los procesos de reconstrucción de memoria (Ortega y Herrera, 2012; Herrera, Ortega y Cristancho, 2013; Herrera y Pertuz, 2016).
En el segundo grupo se seleccionaron cinco investigaciones, en éstas, se encuentran los trabajos investigativos de Galindo y Acosta (2010), Ramírez (2012), Martínez y Cubides (2014), Alvarado y Arias (2015) y Vommaro (2016). Investigaciones que toman distancia de miradas adultocéntricas, asumiendo a los jóvenes como actores sociales o sujetos políticos capaces e idóneos para actuar en la esfera pública.

1.2 Senderos teóricos y conceptuales
En esta segunda parte, se exponen las categorías adyacentes a los referentes conceptuales de la revisión de antecedentes que son relevantes para la presente investigación. En el informe de la profesora Alcira Aguilera (2014) se destacaron dos categorías importantes. Una es el movimiento estudiantil, que desde los postulados de Melucci (1999) se asume como discontinuidad y ruptura, lo que hace posible tomar distancia de miradas ortodoxas, que definen a los movimientos sociales y estudiantiles desde categorías como “la predeterminación, la homogeneidad, la centralidad y la continuidad, características que fueron impresas en el sujeto de clase proletaria y que están en función de las relaciones sociales antagónicas en la lucha por el control del Estado” (Aguilera, 2014: 19). La otra, la memoria corta de Silvia Rivera (2010), “aquella que sintetiza y refuerza el pasado remoto en la experiencia presente” (Aguilera,2014: 36) como una memoria militante. Postura que permite reconocer el cumulo de experiencia histórica de los movimientos indígenas que potencia las luchas presentes. Del trabajo de Juliana Cubides (2014) se destacan dos categorías: planos de fuerza y subjetividades políticas. En las investigaciones de la profesora Martha Herrera, se destaca la categoría de socialización política. De la investigación de Cardona (2016) se destaca los usos políticos de la memoria. El sentido que tomaron estas diferentes categorías para la presente investigación, radicó en que permitieron una lectura de los movimientos desde lo no visible, desde el interior.
1.3 Múltiples maneras de caminar
Aquí se presentan las metodologías usadas en las diferentes investigaciones que nos permiten observar cómo se han abordado y desarrollado las categorías en relación con los objetos de estudio. Se pudo hallar que aunque todas estas investigaciones son de tipo cualitativo, hay diferentes perspectivas y enfoques metodológicos, tales como: el análisis crítico del discurso, la hermenéutica, el análisis de narrativas, la pedagogía de la memoria, la etnografía y el análisis estructural del relato de Barthes. Las técnicas más utilizadas son: las entrevistas, las biografías, la revisión bibliográfica y las historias de vida.
En concordancia con los propósitos de la presente investigación, el enfoque crítico-latinoamericano se perfiló como el más adecuado, asimismo, la observación participante, el diario de campo, los conversatorios y las entrevistas a profundidad, resultaron muy apropiados para el desarrollo metodológico, el cual requirió de inmersión en el contexto para la recopilación de la información de primera mano. Las metodologías participativas permiten generar procesos de construcción de conocimiento en doble vía, en tanto la participación de la población y los investigadores en este proceso investigativo se convierte en el eje entre teoría y práctica, lo que posibilita abordar la realidad desde la acción misma, y desde ahí edificar teorías emancipadoras (González, Aguilera y Torres, 2014) coherentes a cada contexto socio-histórico dado.

1.4 Kilómetros recorridos
En este momento se describen los alcances investigativos de los trabajos analizados. En síntesis, se puede decir que son diferentes autores quienes han investigado sobre los movimientos estudiantiles de las universidades públicas en Colombia. Estos son los casos de Absalón Jiménez (s.f.) en la UPN; Archila (1994; 2014) y Medina (2002) en la universidad Nacional; Rodríguez (2009) en la universidad Distrital; Aguilera en las tres universidades públicas de Bogotá, UPN, UN y UD; Angélica Báez en la universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia; Padilla (2009) y Piñeres (2008) en la universidad de Cartagena; Terryl (2016) en la Universidad del Atlántico; Herrera y Trujillo (1993) en la universidad del valle; y Acevedo Tarazona (2011) en la universidad industrial de Santander, Bohórquez (1999) en la universidad del Tolima. Todos estos, en universidades públicas de ciudades capitales.

1.5 Un nuevo horizonte por recorrer
En este último momento se realiza la formulación del problema y de los objetivos. Se puede decir que, el grueso de estudios sobre los movimientos estudiantiles en Colombia, ha estado centrado en las tres universidades públicas de Bogotá (UPN; UN; UD). Por otro lado, el estudio de estos movimientos en universidades públicas regionales es escaso, sin embargo, igual que el caso anterior, se condensa en ciudades capitales. Es decir que, eel estudio de movimientos estudiantiles en ciudades intermedias o municipios es irrisorio, casi nulo. En este contexto, estos movimientos estudiantiles cobran interés investigativo en la medida que son procesos que han estado en ausencia para la academia (Santos, 2006). Por tanto, se optó por estudiar el movimiento estudiantil en la universidad de Cundinamarca, seccional Girardot, ya que no existen investigaciones sobre éste. Es así que, en la presente investigación se estudió el movimiento en mención desde adentro, desde lo no visible. Para ello, se propuso comprender los procesos de socialización política a través de dos categorías: memoria militante y subjetividad políticas.
Presentamos dos conclusiones del trabajo.
1 El movimiento estudiantil de la universidad de Cundinamarca en Girardot, ha sido un actor político determinante en la construcción de la institución y que ha incidido positivamente en ésta.
2 La heterogeneidad de colectivos, junto a la participación activa y comprometida de estudiantes girardoteños de otras universidades demuestran que este movimiento, no ha dependido de una organización, sino que ha funcionado como una red de significaciones que lo mantiene y lo potencia la memoria militante que configura subjetividades políticas luchadoras de lo público