Este trabajo forma parte de un proyecto de investigación en el Profesorado de Enseñanza Primaria en el área de las Ciencias Sociales. Entendemos que los permanentes cambios, movimientos y permeabilidades del sistema nos permiten sostener que los contenidos se encuentran en un fuerte estado de disputas y tensiones sobre su status, sus sentidos o sus posibilidades en la Escuela Primaria. Particularmente las Ciencias Sociales, han sido un campo propicio donde los contenidos escolares han sufrido fuertes modificaciones. Sostenemos a modo de hipótesis, que podemos indagar en nuestro itinerario de investigación que los contenidos aparecen alterados en un proceso de recambio donde sincréticamente coexisten nuevos contenidos (emergentes) del área, contenidos residuales/aislados de los mismos y hay una dominante en la selección y jerarquización del contenido que posiblemente fuera definido por la interacción entre formación docente y curriculum. La construcción, selección y definición de contenidos necesariamente implica una mirada específica sobre la enseñanza del área, del aula, así como concepciones puntuales sobre la enseñanza y el aprendizaje. La experiencia que se originó en este proyecto de investigación nos permitió desplegar un abanico de problemas en torno la enseñanza de lo social en la escuela primaria, que no estaban contemplados en el inicio. Sin embargo, el tópico en torno al cual se evidenciaron, sigue siendo el mismo: los contenidos, pero no sólo en la función operativa como medio de aprendizaje de habilidades y capacidades que hoy se les atribuye, sino en toda la complejidad que supone el proceso de construcción, significación y abordaje. Esto es, los contenidos como escenario de las tensiones que operan en la renovación de la enseñanza del área. Y como un recorte más preciso, qué le pasa a los docentes al momento de enseñar Ciencias Sociales.
En este caso presentamos los resultados de una encuesta realizada a docentes en ejercicio en el nivel primario, tanto de orden público como de gestión privada. Se trata de docentes con diferentes años de antigüedad en el área y que, en la mayoría de los casos, provienen de diferentes regiones del país, con la diversidad de formación profesional que ello implica.
El objetivo principal es tratar de identificar y desentrañar la subjetividad del docente frente a la enseñanza de la Historia Reciente y las Migraciones. En trabajos anteriores hemos detectado que estas dos temáticas surgen como especialmente complejas a la hora de encarar su enseñanza y en muchas ocasiones se desdibuja su abordaje. Incluso en muchas oportunidades terminan por formar parte de simples menciones en carteleras de Efemérides referidas a fechas específicas del Calendario Escolar (2 de abril, 24 de marzo, por nombrar algunas). En cuanto a las efemérides, estas responden a una lógica de periodización estándar y una priorización del calendario por encima de la enseñanza del proceso histórico. Son conmemoraciones, recordatorios y/o festejos con poca o nula referencia a los procesos históricos que le dieron origen. Algunos temas como, el fallecimiento de 14 mineros de YCRT, violencia familiar, relaciones entre pares. Además de no tener relación con los contenidos curriculares, se deduce que poseen un alto contenido de subjetividad e implicancia personal del docente y su experiencia de vida. De igual modo implica a los alumnos, en su afectividad, experiencia personal y familiar.
La subjetividad de cada docente entonces, termina por definir la elección de determinados “temas” que ni siquiera tienen relación con los contenidos curriculares. Por otro lado, se suma la elección de estrategias inadecuadas o que no son propias del área. En tal sentido, pretendemos dilucidar cómo inciden esas subjetividades en las decisiones que toma el docente al organizar su enseñanza y cómo estas decisiones determinan y condicionan sus prácticas áulicas en el abordaje de estos temas. Consideramos que es de suma importancia asumir una postura activa en la interpretación de cada aspecto que hace a la complejidad de la enseñanza en las Ciencias Sociales en la escuela primaria.