Percepciones de desigualdad en las trayectorias educativas de niños y niñas en una zona urbano marginal en Perú:

A pesar de que los sistemas educativos latinoamericanos han logrado importantes avances en cuanto al crecimiento de las tasas de escolaridad en todos los niveles del sistema educativo, no han logrado revertir las desigualdades de origen –vinculado al origen social familiar, el bajo capital cultural y la escasa movilidad social. En este sentido, si bien se produjo una expansión de la escolarización, esta se dio de manera desigual, siendo los sectores sociales más favorecidos quienes acceden a mejores escuelas y de mejor calidad. En consecuencia, en América Latina y en Perú persistiría “un agudo fenómeno de selección y ‘autoselección’ en el sistema educativo, donde los niños de familias con mayores ingresos asisten a escuelas con más recursos; mientras las familias pertenecientes a los quintiles más pobres, tienen alternativas educacionales de pobre calidad” (CEPAL, 2007, en Bellei et al; 2013:74).

El debate sobre las brechas y desigualdades en oportunidades educativas, a pesar de lo que señalan las cifras en relación al acceso y tazas de conclusión a nivel global, es un tema vigente y de mucha importancia en el contexto regional y global a fin de poder alcanzar una educación de calidad que corresponda a las metas y objetivos planteados como parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para el 2030. En el Perú se ha encontrado variedad de estudios cuantitativos que dan cuenta de las variables relacionadas a las desigualdades en oportunidades educativas, no obstante, aún falta evidencia más cualitativa que dé cuenta de cómo es que los niños y niñas que asisten a la escuela perciben esas desigualdades en oportunidades educativas en su vida diaria.

Entonces, el objetivo principal de la presente investigación fue comprender, desde el enfoque cualitativo, cómo es que las desigualdades en educación (reflejadas en oportunidades educativas), la situación socioeconómica de su familia y sus características personales (asociadas a género y etnicidad) han configurado las percepciones que niños y niñas de zonas urbanas marginales tienen sobre sus trayectorias educativas. Para ello se buscó de responder a las siguientes preguntas específicas:

• ¿Cómo han sido las trayectorias educativas de niños y niñas en una localidad urbano marginal del Perú? ¿Qué las ha caracterizado? ¿Cómo se diferencian?

• ¿Cómo los niños y niñas de las zonas urbano marginales perciben sus trayectorias educativas? ¿Qué desigualdades en cuanto a oportunidades educativas han percibido, cómo las han enfrentado y qué relación tienen con sus expectativas futuras?

• ¿Cómo los niños y niñas de las zonas urbanas marginales perciben que sus características personales (asociadas a género y etnicidad) y la situación socioeconómica de sus familias, configuraron sus trayectorias educativas? ¿Cuál es el rol que perciben que su familia cumple en sus trayectorias educativas, facilitan o promueven la desigualdad?

Se analizó información cualitativa longuitudinal del estudio Niños del milenio, recogida mediante entrevistas en profundidad, métodos grupales e individuales a niños y niñas, cuidadores y docentes durante su trayectoria educativa en el nivel secundario.

Los hallazgos preliminares del estudio dan cuenta de que a pesar que los estudiantes, hombres y mujeres, una comunidad urbano - marginal han logrado continuar y permanecer en la secundaria hasta casi finalizarla, perciben que sus oportunidades educativas (en cuanto a aprendizajes adquiridos y posibilidad de acceso a educación superior) se han visto afectadas por la condición socioeconómica de sus familias y el género. En otras palabras, las niñas percibirían que no solo el sistema educativo que reciben no les estaría dando las mismas oportunidades que a sus pares varones sino que además su entorno familiar limitaría sus oportunidades de desempeño en la escuela y en su posibilidad de continuar con educación superior.