1. Introducción
Desde finales del siglo XX nos enfrentamos a un nuevo escenario tecnológico, vivimos en una sociedad en la que el conocimiento está mediatizado, lo cual implica una dependencia cada vez mayor de los medios digitales para conceptualizar el mundo. No obstante, al amplio acceso y uso de las TIC por parte de la población más joven, persisten importantes brechas entre jóvenes de diferentes zonas geográficas y niveles socioeconómicos, siendo los jóvenes de áreas rurales y de sectores socioeconómicos bajos, quienes se ven más desfavorecidos (Choque, 2009; DiMaggio & Hargittai, 2001; VanDijk, 2006; Wenglinsky, 1998). Adicionalmente, diversas investigaciones (Bennett, Maton, & Kervin, 2008; Cabra & Marciales, 2009; Combes, 2008; Fraillon, Ainley, Schulz, Friedman, & Gebhardt, 2014; Pérez-Rodríguez, Delgado-Ponce, García-Ruiz, & Caldeiro, 2015; Williams & Rowlands, 2007), han constatado que las competencias de las nuevas generaciones para utilizar tecnologías digitales son aún precarias.
Al respecto, algunos autores (Helsper, 2012; VanDeursen & Helsper, 2015; VanDeursen, VanDijk, & Helsper, 2014), han comenzado a advertir cómo bajos niveles de capital tecnológico, podrían influir negativamente en el desarrollo de nuevos capitales (en términos Bourdianos), replicando y eventualmente amplificando, las desigualdades sociales en ámbitos no tecnológicos (Toyama, 2011). Tal como plantea Toyama (2011), la tecnología contribuye principalmente al sector más favorecido de la sociedad, generando un efecto de “amplificación” de desigualdades, toda vez que la posibilidad de realizar un uso beneficioso de las TIC dependerá del tipo de uso y del capital tecnológico que posean las personas (Toyama, 2011; VanDijk & VanDeursen, 2014).
Por otro lado, desde el ámbito educativo, las teorías críticas, plantean que la probabilidad de éxito de un alumno está mediada por el grado de afinidad de la cultura y lenguaje escolar con el medio social del cual proviene, puesto que a medida que se desciende socialmente, crece la distancia respecto de la cultura y lenguaje escolar, disminuyendo las probabilidades de éxito de dichos alumnos (Bourdieu, 1997; Bourdieu & Passeron, 1995; Martín-Criado, 2010).
En este contexto de desigualdad, las TIC y en particular Internet, se ha presentado como una oportunidad de democratizar el conocimiento, entregando acceso a una gran cantidad de oportunidades de aprendizaje en todos los niveles, desde las escuelas hasta la formación universitaria, y para una gran variedad de propósitos (Moore & Kearsley, 2011). No obstante, el impacto de las tecnologías en diferentes ámbitos, entre ellos el educativo, no depende exclusivamente de la existencia de infraestructura tecnológica, sino principalmente de las capacidades que subyacen al uso de dichas tecnologías; de esta forma, las tecnologías no serían un caballo de troya que trae en su interior la semilla del cambio y la innovación, como se planteó antaño (Olson, 2000), sino que serían una suerte de amplificador, que multiplica las capacidades o las deficiencias existentes, exacerbando las diferencias que subyacen al uso de TIC.
2. Objetivos de investigación
En consecuencia, la siguiente investigación parte de la hipótesis que las brechas digitales contribuirían a la amplificación de brechas sociales entre la población. En concreto, se plantea que las desigualdades educativas existentes en el campo educativo, derivadas de las desigualdades sociales (Bourdieu & Passeron, 1995; Bourdieu & Passeron, 2003), podrían verse amplificadas a partir de las brechas digitales existentes, todas vez que aquellos estudiantes que no cuenten con capital tecnológico suficiente y que además presentan bajo capital cultural, tendrán dificultades para responder a las exigencias académicas de la educación superior. Para comprobar la hipótesis, se define el siguiente objetivo de investigación: “Establecer en qué medida las brechas de capital tecnológico inciden en la amplificación de desigualdades de desempeño académico de los estudiantes de educación superior de la Región de La Araucanía y comprender cuáles son las implicancias para su desarrollo académico”. Los objetivos específicos son:
1. Describir la relación entre capital tecnológico y desempeño académico de los estudiantes de educación superior de la Región de La Araucanía, desagregado por factores socio estructurales.
2. Describir el efecto de las relaciones entre capital tecnológico, factores socio estructurales y desempeño académico de los estudiantes de educación superior de la Región de La Araucanía.
3. Describir cómo se producen los procesos de amplificación de desigualdades a partir del uso de TIC y qué implicancias tienen dichas desigualdades para el desarrollo académico de los estudiantes de la Región de La Araucanía.
3. Método
Para llevar a cabo la investigación, se propone utilizar un diseño metodológico que combine el uso de encuestas y entrevistas en profundidad. Las encuestas serán aplicadas a una muestra representativa de estudiantes de educación superior de la región de La Araucanía, con el objetivo de levantar información acerca de características sociodemográficas (nivel socioeconómico, sexo, etc.) capital cultural (acceso y consumo de artefactos culturales, nivel de estudios de los padres, conocimiento de idiomas, etc.), capital tecnológico (acceso a TIC, motivación de uso, habilidades digitales y uso de las TIC) y desempeño académico (notas, intereses académicos, uso de recursos de aprendizaje, etc.). Por su parte, la aplicación de entrevistas permitirá profundizar en los resultados obtenidos de las encuestas, permitiendo determinar cuáles son los principales problemas y dificultades que presentan los jóvenes en el uso de recursos digitales y cuáles son las implicancias de la falta de capital tecnológico. Los datos cuantitativos serán analizados utilizando técnicas multivariadas y multinivel, por su parte la información cualitativa será analizada utilizando la lógica del análisis del discurso. Los resultados serán interpretados en el marco de un cuerpo teórico que combina componentes educativos y sociológicos.
Los resultados que se expondrán en la ponencia, serán los resultados de la prueba piloto del cuestionario. El cuestionario, corresponderá a una encuesta de preguntas cerradas y escalas tipo Likert, en donde se consultará por: i) Caracterización sociodemográfica, ii) antecedentes académicos, iii) acceso a equipos y servicios tecnológicos, iv) motivación en el uso de TIC, v) habilidades digitales, vi) propósito de uso de las TIC, vii) formas de uso de las TIC para actividades académicas, y viii) actividades académicas con TIC que generan dificultad.
La encuesta será piloteada en una muestra de 350 estudiantes de educación superior de la región de La Araucanía (equivalente a casi el 20% del n), con el objetivo de tener datos suficientes, para realizar los análisis preliminares y los ajustes correspondientes. En concreto, en la prueba piloto, se encuestarán a 200 estudiantes de universidades (100 de universidades públicas y 100 de universidades privadas), 100 estudiantes de institutos profesionales y 50 estudiantes de centros de formación técnica.
Una vez recolectados los datos de la encuesta piloto, estos serán ingresados a una base de datos y serán analizados utilizando el Software de análisis estadístico SPSS versión 20 y Stata 14. A partir de los datos recolectados se prevé realizar a lo menos: i) análisis descriptivos, ii) análisis factorial exploratorio, iii) análisis de fiabilidad y iv) análisis de correlación entre las variables que componen el capital tecnológico y las variables que componen el desempeño académico.
4. Resultados esperados
Los resultados de la aplicación piloto de la encuesta, servirán para establecer la calidad métrica de la encuesta diseñada, dando cuenta de la capacidad del instrumento de medir capital tecnológico. En este contexto los resultados que se presentaran son:
1) Principales factores exploratorios obtenidos de la encuesta.
2) Comprobación empírica de los factores que componen capital tecnológico.
3) Análisis de fiabilidad de las escalas aplicadas.
4) Análisis descriptivos de los factores encontrados.
5) Análisis de correlación entre capital tecnológico y desempeño académico, controlado por nivel socioeconómico.
La investigación formulada, permitirá comprender cómo las tecnologías digitales pueden relacionarse con el desempeño educativo de los estudiantes, pero desde una perspectiva diferente a la investigada tradicionalmente, entregando nuevos antecedentes respecto de cuáles son las características de los jóvenes con menor capital tecnológico, cómo inciden las brechas digitales en la amplificación de desigualdades académicas y qué prácticas con TIC, podrían contribuir al desarrollo académico y educativo de los estudiantes. En este contexto, la presente investigación pretende ser un aporte a las investigaciones y marcos teóricos desarrollados desde la sociología de la educación por un lado y al estudio de las Tecnologías de Información y Comunicación por otro.