POLÍTICAS DE MEMORIA EN CHILE Y COLOMBIA 1990- 2015 Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS.
Noemí Pérez Martínez
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Estudiante del Doctorado Interinstitucional en Educación
Universidad Pedagógica Nacional
Resumen
La ponencia presentará una reflexión producto de los avances en el proyecto de investigación sobre Educación en Derechos Humanos desde la perspectiva de la memoria que pretende realizar un análisis comparado de 4 experiencias en Educación en Derechos Humanos en adelante (EDH) centrados en la memoria, en instituciones educativas públicas de Santiago de Chile y Bogotá. El periodo que abarca la investigación es 2005-2015.
La reflexión se centrará en la presentación y análisis de las políticas de memoria en Chile y Colombia durante el período histórico de 1990- 2015 y la relación que su aplicación tiene con la Educación en Derechos Humanos en estos dos países latinoamericanos que atravesaron por fuertes procesos de violencia política y lograron procesos de democratización en el caso de Chile, después de pasar por una dictadura que duró 17 años, y en el caso Colombiano, se ubica en una coyuntura política que opta por una salida política al conflicto armado que ha azotado a lo largo y ancho del país por más de 50 años.
En los dos casos, se opta por la elaboración de unas políticas públicas que apuntan hacia el esclarecimiento de la verdad y garantizar la justicia, la reparación y la no repetición. La implementación de estas políticas, impactan de diversas maneras en la restitución de los derechos de las victimas de la dictadura y del conflicto armado. Dado que la investigación doctoral tiene como categorías centrales de análisis la memoria y la Educación en Derechos Humanos, entonces se realizará un análisis a cerca de la manera en que las políticas públicas de memoria implementadas en los dos países en mención (Chile y Colombia), impactan en los procesos de Educación en/ para los derechos humanos.
En esta dirección, se presenta la pedagogía de la memoria como categoría derivada que nos permite visualizar los avances de los dos casos señalados en la implementación de propuestas pedagógicas que encuentran en la pedagogía de la memoria una alternativa importante, para fortalecer la comprensión de un importante periodo de la historia reciente de estos dos países, y de esta manera contribuir a la educación por y para la paz y los derechos humanos que hagan posible el “nunca más” para las generaciones presentes y futuras.
Con el propósito de contextualizar la investigación, es importante mencionar que la EDH, se constituye en un campo pedagógico e investigativo en emergencia que cobra fuerza en América Latina a partir de los procesos de democratización en el cono sur, y en Colombia a raíz del conflicto armado y la emisión de legislación que tramita la memoria.
La investigación plantea un objetivo general y tres específicos
Objetivo General
Realizar un análisis comparado de las experiencias de EDH, con enfoque de memoria histórica en 4 instituciones públicas de Bogotá durante el periodo correspondiente a 2005 -2015.
Objetivos Específicos
Indagar sobre el lugar que ocupa la memoria, la subjetividad política y la ciudadanía en la consolidación y desarrollo de las experiencias analizadas de EDH, durante el periodo estudiado.
Establecer las tensiones existentes en los procesos de EDH, respecto a la disputa por la memoria pública y el establecimiento de políticas públicas de la memoria.
Construir las trayectorias de los maestros educadores en derechos humanos con el propósito de establecer tensiones, intereses que direccionan las propuestas educativas en cada contexto escolar.
Se asume la propuesta teórica y metodológica desarrollada por Pierre Bourdieu, por cuanto no se limita a establecer divisiones tajantes entre lo objetivo y lo subjetivo, lo cuantitativo y lo cualitativo, sino que logra establecer una relación entre las dos perspectivas. Una dimensión objetiva o sentido objetivo que apunta la reconstrucción de la dimensión estructural es decir la reconstrucción del espacio social. Y la dimensión subjetiva o el sentido vivido que corresponde a la dimensión histórica, es decir a las distintas posiciones ocupadas por los agentes, a la experiencia hecha cuerpo a través del habitus y a las trayectorias de los sujetos que son afectados por los procesos sociales e históricos. Me centraré en la dimensión histórica a través de la reconstrucción de la trayectoria de los maestros educadores en DD.HH., de las cuatro instituciones seleccionadas.
El trabajo se halla en una etapa preliminar, se ha avanzado en la elaboración del proyecto de investigación, sin embargo, se ha avanzado en lo referente al impacto de las políticas públicas en los procesos educativos, dada mi vinculación con el escenario escolar, lugar al cual debe llevarse los desarrollos políticos en pro de avanzar en el fortalecimiento de una postura crítica y la consolidación de una ciudadanía memorial.
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