PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Educación Financiera (E.F) es tarea prioritaria a nivel mundial, constantemente se desarrollan estrategias para promover conocimientos financieros básicos en la población, se adelantan seminarios internacionales como el CLEF donde trazan políticas y se analizan las principales limitaciones y retos. Dicha preocupación se traslada al sector educativo, muestra de ello es la aplicación y resultados de la prueba Pisa, que incluye evaluación de conceptos financieros en estudiantes de nivel de educación básica. Colombia en el año 2014 se situó en el último lugar, siendo la principal falencia el desconocimiento en esta área. Por ello, y teniendo en cuenta: a. que el gran reto de la E.F es traducir a un lenguaje simple los complejos conceptos financieros; y b. que el conocimiento financiero está asociado al entorno socio-económico del estudiante, se hace necesario y pertinente realizar investigaciones que permitan identificar el grado de conocimiento de conceptos básicos financieros en estudiantes de educación básica en zona rural frente los estudiantes de la zona urbana, con el propósito de mejorar herramientas didácticas que se aportan desde la disciplina contable y financiera a la labor del docente de educación básica.
JUSTIFICACIÓN
“Colombia se volvió a rajar en las pruebas internacionales de educación del Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (Pisa)”, de esta manera presentó el periódico el Tiempo (Periódico El Tiempo, 2014), los resultados de estas pruebas argumentando que el factor principal de los malos resultados fue la educación financiera, en la cual los estudiantes de colegio de Colombia obtuvieron un promedio de 379 puntos, de modo que quedaron en el último lugar de la tabla de los países evaluados. El análisis de los resultados muestra que el 15,3 por ciento de media que no llegó a un nivel básico y demostró que, como mucho, era capaz de reconocer el uso de documentos financieros habituales, como una factura, y de tomar decisiones sencillas sobre gasto cotidiano. El informe también destacó que un mejor resultado de un país en materia financiera no se asocia de forma directa, pese a lo que pudiera parecer, a los mejores resultados en matemáticas y a lectura en otros informes Pisa, pero sí está vinculado al entorno socio-económico.
Dichas situación no exclusiva de Colombia, la Organización Internacional para el Desarrollo y la Cooperación Económica revela el resultado de encuetas realizadas en varios países que demuestran muy bajo nivel de conocimiento financiero y una baja conciencia de la necesidad de educación financiera en su población; “En Estados Unidos (2000) la encuesta revela que menos del 60% de los estudiantes de secundaria contestaron correctamente pruebas destinadas a medir la habilidad del estudiante para escoger y manejar una tarjeta de Crédito, conocimientos sobre el ahorro y la inversión para el retiro, la conciencia sobre el riesgo y la importancia de asegurarse contra el mismo” (Barsallo).
Igualmente, en Colombia se viene trabajando en esta problemática desde hace varios años, como lo expone el artículo de la Revista Dinero “aumentar el conocimiento financiero del grueso de la población debe ser un esfuerzo de todos: sector financiero, gobierno, reguladores y, en general, de toda la sociedad” (Revista Dinero, 2009),donde también hace una análisis de los esfuerzos y avances como: 1. la vinculación de diferentes entidades como el Banco de la República, Fundación Fundaseg, la bolsa de valores y Asobancaria a través de programas didácticos y de educación para usuarios del sistema financiero; 2. La reforma financiera estableció como obligación especial de las entidades desarrollar programas de educación financiera para sus clientes. Y concluye precisando que “El gran reto de la educación financiera es traducir en un lenguaje simple los complejos conceptos financieros. Además, habrá que vencer el bajo nivel educativo del grueso de la población y su poca comprensión de las matemáticas. Del mismo modo, es necesario encontrar los canales adecuados para acercarse cada vez a más colombianos”.
En este mismo lineamiento, el Ministerio de Educación Nacional y la Superintendencia Financiera han firmado un convenio cuyo propósito es integrar la Educación Financiera como competencia ciudadana necesaria para integrar los niños a la nueva sociedad y sus modelos financieros; lo anterior a través de procesos pedagógicos de los niveles Educación Básica y Media.
A nivel mundial se también se adelantan esfuerzos, como en el Seminario Internacional de Educación Financiera y Microfinanzas realizado en Brasil, que se estableció en sus objetivos estratégicos promocionar la efectividad del Sistema Financiero Nacional y la inclusión financiera de la población con el fin de llegar a una estabilidad económica y financiera las cuales tengan unas condiciones para el desarrollo sostenible de este país a través de una educación y formación financiera.
Referente a la región, el proyecto resulta pertinente para el departamento del Huila, debido a que en los últimos años ha venido adelantando un proceso de bancarización de la población, donde a nivel gubernamental se utilizan los medios de pago electrónicos para en la implementan políticas públicas como familias en acción dirigida a la población de estratos uno y dos.
La Universidad Surcolombiana en cumplimiento de su misión y la Facultad de Economía y Administración y grupo PYMES, ha venido desarrollado el proyecto de proyección social denominado Alfabetización Financiera para Niños desde el año 2009, el cual consistió en tres fases: en la primera se diseñó el material didáctico, se aplicó un instrumento a manera de diagnóstico para determinar el nivel de conocimiento sobre conceptos financieros básicos y se realizó un proceso de sensibilización a los docentes de la Institución Educativa El Paraíso.
En la segunda fase se implementó una campaña de Alfabetización, con la aplicación de diferentes actividades didácticas contempladas en la cartilla “Aprendiendo con Hipoahorro”; identificando dos nuevas necesidades: primera articular el proyecto de Alfabetización Financiera con experiencias pedagógicas como escuela nueva, y segunda, diversificar los medios pedagógicos y las estrategias implementadas. Finalmente en la tercera fase se implementó un proyecto de ahorro con la entrega de alcancías y el acompañamiento en el proceso de ahorro, lo cual permitió evidenciar los avances en la apropiación de conceptos de ahorro y el buen manejo de las finanzas de hogar.
Luego de analizar los resultados del proyecto proyección social se planteó la necesidad de evaluar las estrategias implementadas, partiendo del análisis de los pre-saberes de estudiantes beneficiarios del proyecto inicial en el paraíso Algeciras -zona rural con estudiantes de otros contextos como Neiva - zona urbana, dado que como lo expone la Revista Dinero “El gran reto de la educación financiera es traducir en un lenguaje simple los complejos conceptos financieros y la apropiación de los conocimiento se encuentra asociado al entorno socio-económico al cual se encuentra vinculado el estudiante”.A través de la comparación de la conducta de entrada o diagnóstica, que fue aplicada en la primera fase del Proyecto de Proyección Social, y con esta misma conducta diagnosticada aplicada a los estudiantes del colegio claretiano, lo cual permitirá ajustar los conocimientos y conceptos básicos establecidos en la estrategias como la cartilla, el proyecto de ahorro y a largo plazo construir diferentes instrumentos de acuerdo al contexto de los estudiantes.
Frente al anterior panorama la Universidad Surcolombiana, específicamente la Facultad de Economía y Administración, le compete contribuir a satisfacer las necesidades de la población en materia de Educación Financiera, por tal motivo se busca difundir en la sociedad un tipo de conocimiento del cual se obtendrá un lenguaje financiero que contribuirá a la práctica de éste en la vida cotidiana. Con la finalidad de satisfacer éstas necesidades, se ha elaborado un proyecto de investigación interdisciplinario.
