El Proyecto de caracterización de los procesos de comprensión y producción de textos en los estudiantes de las Facultad de Educación Virtual Distancia sede Bello, se centró en el análisis y sistematización de los procesos de lectura crítica y construcción de textos, que poseen los sujetos que cursan los distintos pregrados ofrecidos por la facultad de Educación Virtual y a Distancia de la Universidad Minuto de Dios seccional Bello.

En América Latina, los especialistas han venido aunando esfuerzos para tratar de dilucidar y a la vez mitigar las necesidades que se presentan en cuanto al tema de lectura y escritura en la Universidad, al respecto Carlino (2003) considera que no se trata solamente de que los estudiantes llegan mal formados de sus estudios secundarios previos y deban acoplarse a un cambio, sino también de las acciones de los docentes de la enseñanza superior para orientar al estudiante en dicho cambio. Estas designaciones de responsabilidad, han sido relegadas entre los actores educativos, ocasionando una permanente necesidad de buscar un responsable de los procesos en la gestiòn del conocimiento y el papel crucial que ocupa la lectura y la escritura en ello .

En ese sentido, es claro que las prácticas de lectura y escritura universitarias se consideran un obstáculo al desempeño de los estudiantes que ingresan transitan en el nuevo sistema , y por ende, constituyen una dificultad para la cualificación de los procesos cognitivos y en definitiva en la gestión de conocimiento.( Plested, 2008). Algunas razones radican precisamente en el nivel de complejidad de los textos que se enfrentan los estudiantes como requisito a un deber académico otorgado por el docente. El análisis y la comprensión del texto exigido, requiere de un conocimiento tácito contenido en estos tipos de textos, no explicados y sobreentendidos según su autor. Para lo cual se requiere el dominio de unas competencias bàsicas en las diferentes disciplinas que apoyen acompañen y actúen como andamiaje para los estudiantes que no han tenido acceso al conocimiento especializado que el docente ya domina.

Es ineludible resaltar que existe una brecha entre los modos de leer en el nivel medio y superior de educación, precisamente porque los estudiantes cuando ingresan a la universidad, deben asimilar una cultura diferente que les exige un cambio de pensamiento en los modos de analizar un texto, por cuanto en la universidad se leerán textos propios de la especialidad a la que se circunscriban, en este primer momento inician las dificultades de acceso al conocimiento.


Según Carlino (2003) los textos científicos están dirigidos a colegas autores y lectores comparten, por su formación, gran parte del conocimiento que en estos textos se da por sabido. Por su parte, Sinclair, (1993) considera que los textos comparten el conocimiento de otros autores que estos textos mencionan al pasar; el conocimiento de las corrientes más amplias a las que pertenecen ciertas posturas que aparecen solo esbozadas; modos de pensamiento: formas de argumentar y exponer, métodos para justificar el saber.


Estos textos científicos y académicos que se brindan a los estudiantes, provienen de libros, capítulos de libros, ponencias, materiales de cátedra y algunos casos libros en formato completo -aunque es claro que nuestra cultura se inclina a la obtención de fotocopias y no a la búsqueda de libros originales-( Carlino , 2003). El material fotocopiado suele ser de poca calidad visual y conceptual, porque el estudiante no accede a la obra completa, a los capítulos que anteceden o prosiguen para un mayor conocimiento del tema. Además, el olvido por la bibliografía y en el peor de los casos, la ignorancia del autor, obstaculiza nuevas orientaciones y nuevas búsquedas.

Dichas apreciaciones permiten deducir que es requerido poseer un saber previo frente a los temas que se abordan en los textos especializados, de la misma manera que se requiere una familiaridad con los tipos de textos, a saber , superestructura , macroestructura y dominio lexical propio de cada disciplina. Saberes de los que carece un estudiante universitario que se enfrenta a los textos especializados y se acentùa si no recibe el andamiaje adecuado para ahondar en los textos acadèmicos.

Ante estas situaciones desde el Grupo de Investigación de la Facultad de Educación Virtual Distancia, Sede Bello se planteó un proyecto de investigación que propendiera por la descripción precisa de las prácticas de lectura y escritura de los estudiantes de los diferentes programas que componen la facultad, para identificar las necesidades de los estudiantes , y así, profundizar en las estrategias de enseñanza de lectura y escritura utilizada por los docentes ,y poder derivar un instrumento interdisciplinario que permita cualificar los modos de acceder al conocimiento a través de la lectura y la escritura con la mediación tecnológica.

La investigación que se encuentra en desarrollo corresponde a un trabajo de corte cualitativo con un enfoque de investigación acción, con la aplicación de diversa técnicas de investigación desde una prueba pedagògica para medir competencia de los estudiantes de la universidades, encuestas , entrevistas y grupos focales que mostraràn de manera precisa las prácticas acciones y estrategias que se implementan en el trabajo de aula y trabajo independiente para construir el conocimiento de cada una de las disciplinas.

Se han colectado primeros resultados de la Prueba Pedagògica como diagnòstico para identificar los niveles de lectura y competencias que poseen los estudiantes. Así mismo existen hallazgos sobre los mecanismos empleados por los aprendices sobre la forma de acceder al conocimiento mediante la lectura y la escritura desde el formato analógico y digital, y el impacto que la mediación tecnológica ejerce en el proceso de formación de los alumnos de la Facultad dado que es la modalidad de estudio en la cual se encuentran circunscritos.