El estudio sobre el vinculo educación-trabajo contiene una considerable tradición en diversos campos disciplinares, como así también, un amplio espectro de perspectivas desde donde abordar el análisis.
El caso de la sociología tal vez sea el más renombrado. Por mencionar algunas exposiciones relativamente recientes, que desde un enclave clasista abordan la cuestión, podemos remitirnos a las producciones del sociólogo británico Paul Willis. Si bien el elemento educativo encuentra un lugar subsidiario en sus análisis, no deja de ser considerado indispensable en el vínculo jóvenes – trabajo. Retrocediendo algunas décadas en el tiempo, vale mencionar a las denominadas teorías de la reproducción. Propuestas aquellas obstinadas en visibilizar la incidencia de las instituciones educativas en una configuración determinada de la división social del trabajo.
Mientras que desde el campo pedagógico, y desde latitudes más cercanas reconocemos una rica tradición en la materia. Testimonio que van desde las producciones de Adriana Puiggros, ancladas en la mediación del conocimiento entre el mundo educativo y el laboral, hasta los más recientes aportes de Claudia Jacinto. Por nombrar algunas de las exponentes de mayor trascendencia.
En nuestro caso, la propuesta es fruto de una investigación que se enmarcó en la realización de una tesis doctoral. La misma, anclada fundamentalmente en elementos del discurso pedagógico, retoma a su vez formulaciones teóricas y analíticas provenientes de disciplinas como la sociología, el psicoanálisis, las ciencias políticas, la filosofía, e incluso la semiótica. Dicho abordaje encuentra su justificación primordialmente en la especificidad desde la que se aproxima al vínculo en que nuestro estudio aborda. El mismo tiene que ver con los sentidos que jóvenes de sectores populares construyen sobre la escuela secundaria, considerando la incidencia de lo laboral en dicha construcción de sentido. Es decir, aproximarnos a la idea de sentido implica no desconocer los recorridos que desde la semiótica, el psicoanálisis, la filosofía, e incluso la sociología han deslizado sobre el mismo. A su vez, pensar la relación entre elementos estructurales como ser la morfología del mercado laboral (es uno de los modos que este estudio encuentra de abordar lo laboral, pero no el único), como efecto de una política públicas, no induce a rastrear en las ciencias políticas los modos que puede adoptar esta relación entre estructura material, discursividad política y construcción de sentidos sociales. Por otra parte, por procedencia, y por el hecho de que una de las preocupaciones más intrínsecas de quienes llevamos a cabo la iniciativa se vincula con los modos en los que se produce la transmisión cultural, el estudio en cuestión es inminentemente pedagógico.
En relación a la génesis de esta iniciativa, podemos señalar que la misma encuentra su impulso en una problemática compartida no solo por países de la región, sino, de muchos países del mundo occidental, por lo menos. La misma tiene que ver con el alejamiento de los y las jóvenes y adolescentes de las escuelas secundarias como hecho incontrastable. A su vez, son aquellos y aquellas que provienen de sectores con mayores postergaciones de tipo material, inicialmente, quienes con mayor masividad vivencian el fenómeno. En este sentido, recuperando aportes del campo sociológico, puntualmente de Robert Castel, reconocemos a la variable “trabajo” como elemento estructurador de las dinámicas sociales. Posición que nos indujo a tensionar aspectos que potencialmente se vincularían en el fenómeno. En clave de interrogante, ¿Cómo se inscribe esta instancia escolar, la escuela secundaria para ser más precisos, en las construcciones axiológicas de estos y estas jóvenes y adolescentes? ¿Cómo afectan sus posiciones en el campo laboral en dicha construcción de sentidos? ¿Y sus historias de vida? ¿Qué representa el trabajo para sus vidas? ¿Cómo se vinculan en el terreno práctico con lo laboral? ¿Qué perspectivas se construyen en relación a este elemento? ¿De qué manera inciden estas perspectivas y representaciones en las construcciones de sentido sobre lo escolar? ¿Y sobre las trayectorias escolares?
Si bien nuestro estudio no recurre a la opción de la descripción densa (Geertz, 1987), ni se inscribe de manera contundente en los principios del enfoque antropológico (Achilli, 2007), sí establece vínculos con sus presupuestos. Es que el abordaje de nuestra problemática implica adoptar una perspectiva de análisis que no pierda de vista su densidad y complejidad. Así mismo, teniendo en cuenta lo específico de dicho enfoque se pone de manifiesto el entrecruzamiento entre elementos que desde dimensiones históricas, culturales, económicas, políticas, y subjetivas constituyen componentes esenciales del parcial (nunca es total) entramando que podemos denominar realidad social.
En relación a lo que fue nuestra incursión al campo resulta necesario mencionar que el mismo se desarrolló en tres barrios de la ciudad de Rosario: Santa Lucía, Puente Negro y Molino Blanco; y en Fray Luis Beltrán, localidad que forma parte del denominado Gran Rosario. Si bien con matices, por su constitución socio-laboral (un gran porcentaje de trabajadores con empleos informales, precarios, o sin empleo) y su situación habitacional (casas en muchos casos de chapa habitadas por un gran número de personas), los cuatro barrios presentan necesidades postergadas, lo que los ubica en cierto lugar de subalternidad.
La cantidad de entrevistas realizadas fueron 19, a la vez que recurrimos en una oportunidad a la técnica denominada focus group , o grupo focal.
La selección de los entrevistados incluyó jóvenes mujeres y varones, con un margen etario que va desde los 16 hasta los 25 años, y cuya condición varía según su situación en relación a aspectos laborales y educativos. Puntualmente, entrevistamos a jóvenes que se encuentran transitando instancias del nivel medio del sistema educativo formal, como así también no formal, y a la vez trabajan; a su vez que estén atravesando las instancia educativas mencionadas y no trabajan; por otra parte, a jóvenes que se encuentran trabajando pero no han finalizado los estudios del nivel medio y no se encuentran en proceso de finalizarlos, ni participando de instancias educativas no formales; y por último, jóvenes que no se encuentran realizando actividades educativas formales y / o no formales, y tampoco laborales.
Por otra parte, nuestra investigación establece recurrentes consultas sobre aspectos estadísticos brindados por diferentes fuentes secundarias. Desde la EPH (Encuesta Permanente de Hogares) del INDEC, pasando por los informes desarrollados por la OIT (Organización Internacional del Trabajo), los elaborados por la SITEAL (Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina), aquellos otros de la CEPAL (Comisión Económica Para América Latina y el Caribe), como así también los desarrollados por diferentes investigaciones en la materia.
De esta manera, este estudio, de carácter exploratorio, da cuenta de una trama en la que historias de vida, experiencias cercanas, sedimentos de la historia social, mandatos de época, condiciones materiales de vida; confluyen, y se expresan en unas determinadas posiciones de sujeto de cara a la escolarización y a lo laboral. Posiciones en las que los contactos entre estos elementos se producen desde las más diversas aristas.