Las Competencias ciudadanas como eje transversal en la educación en Colombia han tenido un desarrollo característico dentro de las prácticas pedagógicas en los distintos niveles educativos. Existen diversas concepciones según la ideología y el momento histórico de la sociedad, a partir de lo cual, la ciudadanía consideran autores como Rios, se da, cuando el sujeto se haya situado en una determinada esfera social, es decir, cuando siente que pertenece a una comunidad, de manera que ciudadanía implica vivir en la ciudad, es sentirse valorado y tratado con justicia, porque ser o actuar como ciudadano connota ser o actuar activamente con compromiso en la esfera pública; cuando el ciudadano se siente reconocido por la sociedad, participa en los proyectos comunitarios y se siente parte de ella, se hace ciudadanía. De igual manera, formar en ciudadanía, por su parte, es un compromiso no sólo para el sector educativo, también le compete a la familia, los medios de comunicación y el ambiente social. El hacer parte activa de la sociedad, permite llamarnos ciudadanos transformadores del mundo.
La educación se ocupa de construir conocimientos con el fin de que se comprenda y se tomen posiciones críticas frente a las experiencias y las relaciones propias con la sociedad, siendo éste el ideal de la educación, ésta se materializa en la gestión escolar desde lo pedagógico, al generar espacios y propiciar el diálogo y la reflexión a partir de la problematización de acciones y miradas hacia la actuación pedagógica de directivos, docentes y estudiantes en la institución educativa; producto de este accionar surgen ideas que enriquecen el discurso didáctico del quehacer docente, y ¿por qué no? fortalecer la academia con aportes en lo teórico, legal y científico a la educación. Para Colombia como Estado Social de Derecho, la formación en competencias ciudadanas es un mandato constitucional, el Estado está llamado a formar en cívica y en valores democráticos a la población, a brindar espacios y mecanismos de participación y promulgar la defensa de los derechos humanos.
El municipio de San José de Cúcuta, por ser zona de frontera es un espacio propicio para la transgresión de los derechos humanos, tanto de manera física, como simbólica, que hacen parte de la violencia cotidiana y que ha transformado el universo axiológico de la sociedad.
La investigación tuvo como propósito llegar a la comprensión de las prácticas pedagógicas y las representaciones sociales que emergen en el aula y fuera de ella por docentes y estudiantes universitarios pertenecientes a la tribu Inga, en torno al desarrollo de las Competencias Ciudadanas. La investigación se enmarca en el enfoque cualitativo sustentada en el método etnográfico hermenéutico, herramienta válida para la comprensión de los significados dados en un momento histórico. Categorías emergentes en competencias ciudadanas en la interrelación tribu Inga fueron: vida en comunidad, convivencia, comunicación, participación y responsabilidad democrática, pluralidad, y valoración de diferencias. Categorías emergentes en la comunidad Inga frente a competencias ciudadanas fueron: vida (intelectual, física y espiritual), convivencia, respeto a la jerarquía, comunicación jerárquica, transferencia de conocimiento.
Representaciones sociales se centran en la escucha y meditación, el diálogo, la mediación y las normas dentro del proceso de formación para el ejercicio responsable y creativo de la autonomía, enmarcado en el respeto y la tolerancia a los demás.
Frente a prácticas pedagógicas en instituciones y pueblo indígena, la escucha y meditación, es una estrategia de reconocimiento a la diferencia del otro, que fortalece la comunicación asertiva en los actores del proceso educativo y que respaldan la búsqueda de solución de conflictos de manera pacífica a través del diálogo, mientras la Mediación, es utilizada para mejorar la comunicación asertiva en la solución de conflictos y es reconocida como una estrategia para mejorar la convivencia.