Este trabajo consta en la reconstrucción de la historia de la Asociación Gremial de Educadores de Chile y de los discursos construidos por sus docentes participantes. Es así como a través de la búsqueda de perspectivas y distintas visiones se puede configurar el pensamiento, la distinción de roles y la identidad del trabajo docente durante el periodo de Dictadura Cívico-Militar Chileno. Los procesos de formación docente son cruciales a la hora de entender el actuar frente a determinadas situaciones y contextos. Asimismo, la evolución del trabajo docente se ha configurado a través del contexto histórico, político, social y económico, en especial al problema de cómo se enfrentan los y las docentes al Estado y las políticas públicas. Debido a la posibilidad de hacerse visible es que los y las docentes comienzan un proceso de organización gremial. Específicamente esta investigación se sitúa en el periodo de la Dictadura Cívico-Militar Chilena, donde las y los profesores intentaron reagruparse y reivindicar su labor como docentes y agentes de cambio en la sociedad. La relevancia de rescatar este periodo, consta de la reconfiguración que se realiza en torno a la figura del profesorado en la actualidad. La pérdida de identidad docente como intelectual se rescata dentro de este trabajo y reivindica a estos sujetos a través de entrevistas que recorren su historia personal como de la figura política que significa ser profesor y profesora. Esto surge con la urgencia de posicionar al profesorado como un intelectual trasformador, debido a la experiencia dentro del aula, donde la labor pedagógica se ha venido transformando en reproducción técnica del Estado, diseñada e implementada desde la Dictadura Cívico-Militar Chilena. A través de memorias de seis profesores y profesoras de la AGECH, se reconstruirá un relato en torno a los discursos emanados en relación a su posicionamiento pedagógico como político, ya sea en el periodo histórico a trabajar como en la actualidad.
Todo esto para articular el objetivo de esta investigación centrada en los discursos políticos levantados por los y las profesoras de la AGECH frente a la educación que se estaba implementando por la Dictadura Cívico-Militar en Chile. Al investigar los discursos de las y los profesores de la AGECH en cuanto a las políticas educativas emanadas desde el Estado, es importante considerar algunos puntos. En Chile el profesorado ha tenido un papel social relevante como movimiento, que ha manifestado por medio de organizaciones gremiales su posicionamiento en tanto su rol como profesor y profesora con un compromiso social como con la educación. Los y las docentes se han movilizado y organizado constantemente frente a las decisiones emanadas desde el Estado. Esta tensión entre las organizaciones docentes y el Estado se ha visto marcada por peticiones y reivindicaciones de la labor docente.
Es así como el Estado, como agente hegemónico -tomando el concepto trabajado por Gramsci (1981)-, se propone no solo ejercer la dominación desde la fuerza y la opresión de los dominados, sino que uno de sus principales medios es justamente la dominación cultural, la que es ejercida por los intelectuales que trabajan en pro de la ideología predominante en los distintos espacios. Específicamente la educación como medio de dominación se ha visto intermediada por la ideología que se desprende desde la hegemonía imperante, a través de discursos que condicionan la realidad. En este caso es que las y los profesores forman parte de la dominación de parte del Estado, siendo estos los intelectuales que reproducen por medio de la enseñanza la dominación cultural.
Los intelectuales si bien son sujetos que posibilitan la dominación hegemónica, no siempre pretenden seguir la hegemonía predominante. Este es el caso que se repitió constantemente en la historia de las organizaciones docentes en Chile, contraponiéndose al concepto de hegemonía anteriormente explicitado, es que surge el de intelectual transformador -tomado desde el planteamiento de Giroux (1988)-, dentro del espacio educativo. Las y los docentes en Chile han formado desde el inicio organizaciones que promovieron sus pensamientos y reivindicaron su labor dentro de las escuelas. Además de su activa participación política en construir una sociedad más justa.