UNIVERSIDAD DEL CAUCA
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES EXACTAS Y DE LA EDUCACION
Departamento de Educación y Pedagogía

EL SIGNIFICADO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN TORNO A LAS CONCEPCIONES Y DESARROLLOS EN LA FORMACIÓN INICIAL DE EDUCADORES.
UNA LECTURA EN CLAVE DECOLONIAL
«Educar es un hecho en que educador y educando se educan juntos en el acto educativo. De este modo el educador ya no es sólo el que educa, sino aquel que cuando educa es educado a través del diálogo con el educando, que al ser educado también educa. Así ambos se transforman en sujetos. Los argumentos de la autoridad ya no rigen»
PAULO FREIRE
Dolores Cristina Montaño Arias
[email protected]
Docente –Investigadora
Universidad del Cauca
Popayán –Colombia.
Candidata Doctora en Educación
Universidad San Buenaventura .Cali

Resumen
Este ejercicio académico que se viene adelantando desde la investigación educativa, se inscribe en el campo de la práctica pedagógica, a partir de la visión de las pedagogías críticas y de las epistemológicas del sur, reflexionado sobre las improntas del poder, el saber y el ser del pensamiento hegemónico y con base en las apuestas de Boaventura de Souza. No sin antes estudiar el legado de Paulo Freire como pedagogo latinoamericano. Estos asuntos en mención se constituyen en los fundamentos de refencia teórica del trabajo investigativo.

Al mismo tiempo el eje del estudio lo constituye el análisis de la actividad de práctica pedagógica , en el proceso de la formación inicial de maestros; esta acción generalmente se realiza en el contexto de una institución educativa, que capta el interés del maestro en formación y se constituye en escenario de la actividad educativa y pedagógica; en este espacio se materializan las relaciones entre el conocimiento, la educación y la cultura del contexto social, en donde se ubica la Institución escolar. La actividad formativa de los maestros al igual que el ejercicio de la práctica pedagogía se fundamenta en las directrices de la normatividad emitida por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

Asi mismo es importante resaltar que con base en los propósitos de la investigación , esta tiene relación con la actividad de enseñanza ( Docencia )del maestro en formación, quien realiza la actividad docente, casi siempre en el espacio del aula; razón por la cual no se niega, que las prácticas se constituyen en una muy buena fuente de conocimiento ,porque permite develar: 1) la intencionalidad formativa de las mismas ,2) su relación con el proceso educativo ,3) su relación con el conocimiento y la cultura.

La actividad de indagación del estudio, desde lo metodológico se ubica a partir de la Investigación Acción ,ya que permite profundizar la comprensión del profesor ( actividad diagnostico ) de su problema .Por tanto , adopta una postura exploratoria frente a cualesquiera definiciones iniciales de su propia situación, que el profesor pueda mantener “ ( Elliot , 200 .Pág 5 ) razón por la cual el estudio ha centrado su atención en los educadores en proceso de formación inicial, quienes aceden a la educación superior para lograr su formación como licenciados en Educación. Ellos son los actores principales, dado que sus prácticas se constituyen en el eje de estudio .Conviene destacar que esta mirada no deja de lado a los profesores que se desempeñan como asesores. De tal manera que la dimensión investigativa con relación a la formación de educadores significa evidenciar la posición gnoseológica, ontológica y axiológica en la actividad pedagógica en la formación profesional, asumiendo que la actividad de la práctica pedagógica se constituye como el componente vital del proceso curricular en los programas de Licenciaturas en Educación y se apuesta hacer la lectura de dichas prácticas , desde una mirada decolonizadora , en concordancia con los desarrollos del pensamiento latinoamericano , logrados por el grupo Modernidad –Colonialidad , liderado por pensadores como Walter Mignolo , Edgardo Lander , Orlando Fals Borda , Catherine Walsh, Eduardo Restrepo , y otros. Desde esta posición, Mignolo hace un gran aporte a este estudio, desde su obra “Desobediencia Epistemica. Retórica de la Modernidad, lógica de la colonialidad y gramática de la decolonialidad”. Ediciones siglo XXI. 2010. 126 páginas. Cuando en la primera sección de la obra , “Desprendimiento epistemológico, emancipación , Liberación , descolonización “ el autor se propone descubrir la lógica perversa del dilema filosófico modernidad Colonialidad , esto es ,la conspiración de la manera de descolonizar la “mente” ( los conocimientos ) y el “imaginario “ (el ser) . Igualmente se asumen los aportes de Aníbal Quijano y Enrique Dussel, quienes a partir de la década del sesenta hasta los ochenta expresan sus ideas , las cuales se complementan en tanto vinculan colonialidad del poder en las esferas política y económica con la colonialidad del conocimeinto y el saber y su consecuencia natural : “ si el conocimiento es un instrumento imperial de colonización , una de las tareas urgentes que tenemos por delante es Decolonizar el conocimeinto “ (11)

Palabras Claves: Investigación educativa, Practica Pedagógica, formación inicial de maestros, Investigación Acción, Clave Decolonial.