La historia del mundo y la educación ha señalado y excluido a todos los seres humanos que por una u otra razón son determinadas como “diferentes”, ello ha generado, que por largo tiempo las personas con discapacidad hayan sido segregadas de los entornos educativos regulares, alcanzando, en los mejores términos, educación en espacios mal llamados, especiales.
Educación inclusiva: una posibilidad de cambio y aprendizaje continuo, pretende hacer un recorrido por el papel que han ocupado las personas en condición de discapacidad a través de los siglos, teniendo como base conceptual los modelos de la discapacidad llamados prescindencia, rehabilitador y social expuestos por teóricos como Mario Toboso, Mel Ainscow, Gerardo Echeita, Rosa Blanco y Agustina Palacios quienes han analizado la discapacidad teniendo en cuenta su impacto en el mundo y la creación de roles diferenciales tanto dentro de la educación como en toda la sociedad.
Igualmente, se generará un recorrido por las declaraciones y legislaciones internacionales más relevantes en estas temáticas, como lo son la Declaración Mundial sobre Educación para Todos, aprobada por la Conferencia Mundial sobre Educación para todos en Jomtien, Tailandia en 1990, la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y calidad, conmemorada en Salamanca, España en 1994, el Foro Mundial por la Educación: Marco de acción, realizado en Senegal en el año 2000, la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, conmemorada y adoptada por las Naciones Unidas el 13 de diciembre del 2006.
Como experiencia significativa se retomarán los resultados de la investigación titulada: “Voces en las manos: Caracterización educativa de ocho estudiantes sordos en la Institución Educativa de Santa Librada, jornada nocturna” llevada a cabo en la ciudad de Santiago de Cali, Colombia, la cual tenía como objetivo general: Caracterizar la experiencia educativa de un grupo con ocho estudiantes en condición de discapacidad auditiva en la Institución Educativa de Santa Librada, jornada nocturna durante los meses de octubre del año 2015 a junio del 2016, investigación que permitió reconocer por medio de estrategias metodológicas como la observación participante, entrevistas y encuestas, las estrategias pedagógicas, necesidades y realidades en la educación recibida por los estudiantes partícipes de la caracterización, cabe resaltar que dicha exploración se generó trasnversalizando las posturas sociales, culturales y educativas de la Educación Popular.
Asimismo, esta reflexión indagará las razones por las cuales veinticuatro años después de firmada la declaración de Salamanca todavía existen entidades educativas incapaces de brindar una educación inclusiva a todas las poblaciones estudiantiles que ingresan a sus planteles, reconociendo como principal causante de dichos acontecimientos la desarticulación entre los planes de área y las reales necesidades y/o requerimientos de sus estudiantes, a la vez, que las falencias en las bases académicas de los maestros portadores de la importante labor de educar a todos sin importar sus habilidades especiales y/o características diferenciales.
También, se hará un llamado a explorar el paradigma de la discapacidad llevado a cabo en el entorno educativo de los participantes a la ponencia, ya que por medio de ello se podrá identificar la postura política y social tomada frente a las personas con discapacidad, sus derechos y relacionamiento con los otros.
Por último, se hará una invitación a dejar de lado la incertidumbre creada por la presencia de estudiantes en condición de discapacidad en los entornos educativos, para pasar a reconocer la diferencia como una posibilidad de cambio y aprendizaje continuo dentro de las entidades educativas tanto para los pares estudiantiles como los docentes y demás miembros de la comunidad educativa, puesto que compartir con personas con discapacidad trae como consecuencia inmediata el reconocimiento de que todos, por el simple hecho de existir somos seres con habilidades especiales.
