Bitácora de clase: Estrategias para la transversalización del currículo de género en la formación universitaria
Erika Márquez, PhD
Universidad Icesi - Cali, Colombia
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En este trabajo se documenta la experiencia de impartir un curso de formación básica en estudios de género para estudiantes universitarios. El propósito es identificar retos y formular propuestas para la transversalización de los estudios de género en contextos como el Latinoamericano, donde las perspectivas feministas y de género aún no gozan de total legitimidad académica. En esta coyuntura de exclusión o escaso reconocimiento, el trabajo se propone identificar esfuerzos por consolidar un currículo de género en el ámbito académico colombiano y –más allá de ello—sugerir un repertorio de contenidos, acciones y metodologías que puedan servir de insumo a otras iniciativas de este tipo.
Partiendo de la propuesta de Scott (1996) en el sentido de leer la historia a través del lente del género, el trabajo discute la posibilidad de que con un currículo de esta naturaleza se comprendan distintos fenómenos sociales tradicionalmente abordados por la perspectiva aparentemente neutral del conocimiento canónico disciplinar. Para ello, se acude a las epistemologías y metodologías de corte feminista (Harding 2004, Smith 1989) y se lanzan preguntas sobre cómo puede la formación de género aportar a una apuesta educativa interdisciplinar. El trabajo referencia también la importancia de construir una propuesta formativa con carácter interseccional (Crenshaw 1989), de modo que pueda darse cuenta de los varios sistemas de poder que, en combinación con el género, producen diferentes formas de discriminación en la vida social.
En paralelo con esta orientación teórica, se reseñan esfuerzos previos de transversalización de los estudios de género al currículo universitario (Bustos-Vásquez 2015, Buquet C.A. 2011, Arcos et al 2006) y se ponen sobre la mesa distintos argumentos acerca de la importancia de incorporar una perspectiva de género en la educación superior. En particular, se discute el punto de que transversalizando la perspectiva de género a todas las disciplinas académicas no solo se ayuda a cuestionar la mirada tradicionalmente androcéntrica de la academia (con referentes conceptuales y bibliográficos que tienden a excluir el pensamiento de las mujeres, por ejemplo), sino que además se combaten las actitudes discriminatorias entre los y las estudiantes que lleguen a participar en el proceso pedagógico.
El estudio de caso que se propone para este análisis es la experiencia del curso Masculinidades y Feminidades Alternativas impartido por la autora en los períodos 2017-2 y 2018-2. Este curso, que hace parte de la oferta de asignaturas electivas del departamento de estudios sociales de la Universidad Icesi --una universidad privada en la ciudad de Cali, en Colombia-- plantea un espacio reflexivo para abordar las circunstancias materiales y discursivas de las vidas de las personas que les permiten conformarse, resistir o recrear su identidad de género. El objetivo, según aparece en el programa, es determinar de qué manera las identidades de género, en interacción con otros marcadores de la diferencia como la etnicidad o la clase social, reproducen formas de inequidad y privilegio. Así mismo, con el curso se proponen objetivos relacionados con la necesidad de aplicar los conceptos y temas básicos de la categoría de género, explicar en qué consisten los modelos dominantes de masculinidades y feminidades, comprender los elementos que distinguen a las masculinidades y feminidades alternativas o disidentes de las dominantes y evaluar críticamente el rol del género y la sexualidad en la formación de experiencias, interacciones y formas de organización social. A partir de esta ruta, en la ponencia se detallan los momentos de diseño, enseñanza y evaluación del curso y se documentan las estrategias exitosas y los retos que se hicieron evidentes al dictar el curso. Se abordan también las oportunidades que emergieron al abrir el canal de la formación en género dentro de la Facultad y de la propia universidad.
